基于學(xué)生發(fā)展視角的高中班主任精細化管理策略

鐘鼎

摘? 要：班主任是進行班級管理和學(xué)生管理的主要負責人，他們不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績負責任，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，同時要關(guān)注學(xué)生的成長情況。伴隨著社會的不斷進步，人們對班主任的管理效果提出了更高要求，針對這種情況，高中班主任應(yīng)積極開展精細化管理模式，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。本文通過分析高中班主任精細化管理優(yōu)勢，了解精細化管理的重要性和必要性，并提出了在發(fā)展視角下進行精細化管理的相關(guān)策略，以供高中班主任參考。

關(guān)鍵詞：班主任;精細化管理;學(xué)生

引言

新課程改革的不斷推行和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓班主任管理工作發(fā)生了改變。為了更好的適應(yīng)新課程改革發(fā)展要求，也為了給學(xué)生和家長提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，將班級管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫毣芾砭统蔀榱烁咧邪嘀魅蔚谋匾胧Ｔ偌由嫌嬎銠C和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，開闊了學(xué)生眼界，改變了學(xué)生發(fā)展狀況，為了適應(yīng)學(xué)生需求，高中班主任也應(yīng)對自己的班級管理模式進行改革。基于此，高中班主任應(yīng)從發(fā)展視角出發(fā)，重視細節(jié)管理，將精細化管理作為班級管理的主要形式，以此來加強自己和學(xué)生之間的溝通交流，并能更好的了解學(xué)生的成長情況，同時還能疏導(dǎo)高考給學(xué)生帶來的巨大心理壓力，讓學(xué)生能夠以健康、積極的心態(tài)投入到高中學(xué)習(xí)中。

一、基于發(fā)展視角下的高中班主任精細化管理優(yōu)勢

（一）對教育改革和發(fā)展起到促進作用

教育是國家實現(xiàn)長久發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)校教育需要班主任和任課教師共同努力。班主任是對學(xué)生和班級進行管理的主要人員，因此，班主任的教育觀念在教學(xué)中起著重要作用。[1]基于此，班主任要對自己的教育觀念進行及時更新，并對自己的教育方法進行改革，精細化的管理每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能接受到教育和管理，促使每位學(xué)生都能實現(xiàn)全面發(fā)展。而且，精細化管理還能為教育發(fā)展提供助力，并給教育改革提供動力。

（二）促使班主任的教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升

通過精細化管理，可以促使班主任的管理效率得到提升，而且還能在一定程度上提高班主任的教學(xué)質(zhì)量，同時還可以活躍班級氛圍，讓學(xué)生可以更好的進行學(xué)習(xí)。高中學(xué)生需要面對巨大的升學(xué)壓力，為學(xué)生創(chuàng)建一種良好的班級環(huán)境能夠讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，不被繁雜情緒所影響，進而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進一步提高，此外，還能提高班主任的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）讓學(xué)生樹立堅定的學(xué)習(xí)信念

學(xué)生一般都喜歡模仿班主任的言行，而且班主任的言行能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很大影響，有時班主任不經(jīng)意的一句話甚至?xí)W(xué)生的一生產(chǎn)生影響。此外，班主任還能對學(xué)生的未來發(fā)展起到引導(dǎo)作用。基于班主任工作的重要性，班主任應(yīng)使用精細化管理來對學(xué)生進行更細致管理，而且通過重點關(guān)注學(xué)生的細節(jié)問題，還能讓學(xué)生樹立堅定的學(xué)習(xí)信念，并不斷朝著自己的目標進行奮斗。

二、高中班主任精細化管理措施

學(xué)生的成長和發(fā)展是在不斷變化的，因此，高中班主任在進行學(xué)生和班級管理時應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展視角出發(fā)，對自己的管理觀念進行不斷更新，同時還要根據(jù)學(xué)生的實際需求對管理目標進行調(diào)整，最終促使班主任管理能夠科學(xué)、合理。

（一）對學(xué)生的行為習(xí)慣進行精細化管理

高中生之間通過相互交流可以對周圍同學(xué)的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響，進而讓彼此之間的行為習(xí)慣越來越相近，因此，每個學(xué)生的行為習(xí)慣都能影響到班級整體形象和風(fēng)貌。有些學(xué)生講話沒有禮貌，還有的不講衛(wèi)生，這些不好的行為習(xí)慣都會對整個班級的形象產(chǎn)生影響。高中班主任通過對學(xué)生的行為習(xí)慣進行精細化管理，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)保持積極樂觀的心態(tài)，同時還能對學(xué)生的精神狀態(tài)產(chǎn)生積極影響，對學(xué)生的心理健康也具有一定的促進作用。長此以往，學(xué)生就會自覺的對自己的言行進行規(guī)范，并通過學(xué)生之間的相互交流影響到班級其他學(xué)生，進而讓班級整體形象得到提升，讓學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展和進步。

（二）對學(xué)生情感進行精細化管理

高中學(xué)生正處于邁入成人階段的重要時期，這一時期學(xué)生的心理比較敏感、情感比較特殊，因此，高中班主任在對學(xué)生進行情感教育時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的敏感心理，對學(xué)生情感進行精細化管理，不要一味的對學(xué)生進行批評教育。[2]班主任要學(xué)會尊重學(xué)生，將學(xué)生和自己放在平等地位，同時還要真誠的對學(xué)生進行關(guān)懷，這樣在制定班級管理策略時，學(xué)生才會敢于表達自己的想法和觀點，從而讓班主任的班級管理工作能夠發(fā)揮出更大效用。在課外時間，班主任要耐心對待學(xué)生，加強與學(xué)生之間進行交流溝通，與學(xué)生之間建立緊密的情感聯(lián)系，但是在面對重大事件時，班主任一定要保持冷靜、理性心態(tài)，不能過于放縱學(xué)生。此外，班主任還可以利用班會來對學(xué)生的心理動態(tài)進行了解，從而可以及時幫助有困難的學(xué)生，并為學(xué)生營造一種良好的班級氛圍，利于學(xué)生成長。

（三）對班級制度進行精細化管理

班級制度能夠?qū)W(xué)生行為起到約束作用，而且班級制度具有規(guī)范化和強制性，因此，能夠強制要求學(xué)生必須嚴格按照班級制度來約束自己的行為。班主任在對班級制度進行精細化管理時，可以先從儀容儀表、時間標準等細節(jié)要求開始。此外，班級中的各個班干部應(yīng)協(xié)助班主任進行班級管理，讓班級管理能夠有序進行。高中班主任可以通過量化積分來對學(xué)生進行管理，根據(jù)每位學(xué)生的在校表現(xiàn)給予學(xué)生相應(yīng)的分數(shù)，為學(xué)生發(fā)展制定相關(guān)的標準要求，而且班主任通過觀看分數(shù)就可以了解學(xué)生狀態(tài)，同時還能掌握學(xué)生的動態(tài)變化情況，此外，還能讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，進而提高自己的在校表現(xiàn)。高中班主任在進行班級管理時，還應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的身體健康狀況，并制定相關(guān)制度來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極健康發(fā)展。

結(jié)語

班主任能夠?qū)逃l(fā)展起到很大的推動作用，其中高中班主任還擔當著為高校輸送優(yōu)秀人才的重要職責，因此高中班主任的教學(xué)效果和對班級的管理效果能夠?qū)逃l(fā)展產(chǎn)生重要影響。基于此，高中班主任應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生管理工作，通過對學(xué)生進行精細化管理，能夠全方位對學(xué)生進行管理，進而將學(xué)生培養(yǎng)為發(fā)面發(fā)展的高素質(zhì)人才，此外，精細化管理還能有效約束學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和道德品質(zhì)都能有所提升。

參考文獻

[1]? 段善基.“精細化”管理在班主任工作中的運用[J].甘肅教育，2020（06）：45.

[2]? 楊麗.基于發(fā)展視角下的高中班主任精細化管理分析[J].甘肅教育，2018（23）：48.