農村初中英語線上教學反思

梁小群

摘? 要：本文從充分利用微信、網路學習空間、課后PPT的使用和課堂活動的開展四個方面進行詳細的介紹，希望可以激發學生學習興趣，使得學生更加努力學習英語知識，感受英語帶來的魅力，促使學生英語學習能力的提升，進而推動自身的全面發展。

關鍵詞：農村;初中英語;線上教學

引言

在當前階段，隨著互聯網的普及發展，智能移動終端設備的廣泛，線上教學環境優良，在初中英語中廣泛應用，進而打破傳統教學觀念和模式的束縛，促使教育更加靈活發展，彰顯學生的主體地位，最大化發揮學生的主觀能動性，激發學生學習興趣，促使學生英語學科核心素養的提升，同時還可以起到培養學生信息素養的作用，促進學生的全面發展，為今后更好的學習夯實基礎。

1充分利用微信，培養學生英語口語能力

新課改指出，為保障學生語言實踐能力的進一步提升，需要通過各種渠道為學生提供更多學習的機會，并定期開展課外活動。初中英語是學生今后學習好英語的基礎關鍵，同時任何語言的學習都需要大量的動嘴練習。在課堂上教師的教學時間是非常有限的，雖然教師希望每位學生都可以動嘴，但卻由于受到時間的限制，不能夠全部做到[1]。此外，教師也希望學生能夠積極參加課外的朗讀活動，促使自身英語口語能力的提升，但由于課外活動缺少監督和指導，導致布置的課外練習活動未能夠最大化發揮自身作用。

隨著互聯網和智能手機的大面積普及，家校聯系也逐漸多了一種方式，即通過微信群的方式，學校與家長進行溝通和交流。初中英語教師可以利用微信群對學生開展英語朗讀訓練。學生在家將自己朗讀語音發送到班級微信群中，教師可以隨時點開語言播放學生朗讀語言，對學生的朗讀情，進行點評。同時，家長還可以為學生播放優秀的英語朗讀語言，使得學生可以找出自身存在的原因，及時進行改正。微信群的建立，教師可以將課堂英語教學拓寬到課堂外，進而促使學生英語口語能力的提升。因此，微信群逐漸成為學生課外英語學習的主要方式。

2網路學習空間為初中英語教學提供支持

每個學校自己都擁有自己的虛擬網絡學習空間，學生可以在離開學校之后，在任何地方接入學校的虛擬校園進行英語知識的學習。清睿100口語網絡學習空間，可以為初中英語教學提供幫助和支持，為學生營造良好的虛擬校園學習環境。學生可以在網絡學習空間中，通過網頁、手機、APP等進入虛擬校園，進而該空間可以為學生提供的學習資料，并與其他學生進行交流與溝通，起到取長補短的作用。教師可以通過學生學習視頻、音頻等生產記錄，對學生的學習情況進行合理的評價。雖然微信群可以檢測學生朗讀聯系情況，但若兩個班同時發語音消息，教師肯定會沒有更多的精力打開語言來聽，就更別說糾正學生的語言錯誤了[2]。但在學習空間中，學生在進行對話跟讀時，系統就會根據音頻來判斷學生的發音是否正常，譬如《Module 10 Life history》時，學生在進行對話練習時，系統會進行自動評價，進而根據實際情況告知學生是否需要重讀。這個系統最大的優點就是能夠將全班學生的閱讀進行進行總結、分析，幫助教師找出班級存在的共同問題，若全班學生中有50%以上的學生對話閱讀存在問題，教師需要根據存在的問題，進行具有針對性的知識講解，進而可以促使學生英語學習能力的提升。此外，教師還可以組織開展英語對話串燒活動，一人一句進行聯系，這樣不僅營造良好的課堂氛圍，而且還可以提高學生的英語學習成績。有些學生由于性格內向，在課堂上不善于發言，但一個人在家對著手機進行朗讀就不會存在膽怯心理，能夠大膽的進行朗讀。教師可以將學生的這些語言在課堂上進行播放，這樣就會使得學生產生成就感，對學習英語充滿自信心。

3課后PPT的使用

在課后使用PPT最大的優勢能夠讓學生更好的復習所學知識，將課件知識內容轉變為學生學習資料。隨著PPT的普及和發展，教師能夠進行簡單的操作和使用，能夠制定教學目標、教學環節、背景資料、例句等內容。形式也有視頻、音頻、動畫等多種多樣。但尤為需要注意的是，PPT在制作過程中，需要根據學生的實際學習情況和身心發展特點，合理的制定，進而使得PPT最大化發揮自身作用。對于英語學習中晦澀、難以理解的知識點，教師需要投入更多的時間和精力，豐富和完善知識內容，進而使得知識點更加具有趣味性，激發學生學習興趣，使得學生感受到英語知識所散發的魅力。此外，教師也需要指導學生通過PPT進行知識總結，并設計一些例題，促使更好的掌握知識點，起到鞏固和加深所學英語知識的目的[3]。

4課堂活動的開展

教師若想要在線上教學中更好的完成教育目標，促使學生英語學習能力和英語核心素養的養成，則需要提高對課堂開展活動的重視，其中翻轉課堂教學模式的應用，就取得了一些可喜的成就。學生在學習《Module 5 My school Day》時，學生已經對單詞和句型有了初步的了解，教師可以根據學生學習實際情況，對班級學生進行線上學習小組劃分，讓學生以小組為單位，進行英語知識的學習[4]。在組內營造良好的交流環境，教師通過適當地問題作指引，進而使得學生學習到更多的英語知識，促使自身學習能力的提升。此外，教師還可以將每個小組設定為不同的國家，小組成員代表國家身份，其他小組學生可以在線上交流環境中對該小組代表國家進行知識的提問，進而使得學生可以熟練掌握和應用單詞和句型，從而起到鞏固學習知識的目的。

結束語

總而言之，我國教育事業正在處于飛速發展階段，在互聯網快速發展的今天，線上教育為初中英語教學提供了更多的發展空間，教師可以根據初中英語教學目標和教學要求，最大化發揮線上教育的作用，進而使得學生學習到更多的英語知識，促進學生的全面發展，為今后學習到更多的英語知識打下夯實的基礎。

參考文獻

[1]? 李花.農村初中英語學困生的成因及轉化策略研究[J].學周刊，2020（21）：57-58.

[2]? 李奉廉.淺談農村初中英語教學改革的原因和優化策略[J].課程教育研究，2020（20）：124-125.

[3]? 陳彩艷.如何上好農村初中英語第一節課[J].課程教育研究，2020（15）：111-112.

[4]? 林煜玲.如何在初中英語教學中培養農村學生的聽說能力[J].課程教育研究，2020（14）：125.