新課程改革下的初中英語誦讀教學

胡慶剛

摘? 要：英語誦讀教學可激起學生的英語學習欲望，引導學生養成優良的學習習慣，有利于學生的綜合發展。

關鍵詞：新課程改革;初中英語;誦讀教學

一、誦讀教學現狀及問題

（一）誦讀教學現狀從教師層面來說，整個教學活動都是圍繞著中考。試卷中未體現出對誦讀的要求，再加上教學時間有限，教學任務繁重，教師將絕大多數時間都投入了語法模塊，忽略了誦讀教學。此外，某些教師自身發音不規范，無法有效發揮示范的作用。從學生層面來說，存在啞巴英語的問題。無論語音還是語調，都存在問題，他們擔心讀錯，從而不敢開口。

（二）誦讀教學問題第一，聽力能力不理想。因缺乏誦讀訓練，學生現有的知識儲備有限，詞匯短缺、句法貧乏，容易出現語言基礎薄弱、聽力理解困難的現象，阻礙聽力的進一步發展。第二，口語能力不理想。因誦讀習慣不良，出現開口難和難開口的問題，長此以往，不僅會降低學生的學習積極性，而且會影響他們的學習自信心。

二、誦讀教學的現實意義

在英語學習中，朗讀與背誦不可或缺，特別是在初中階段，它們關乎著學生英語學習基礎能否掌握扎實。朗讀與背誦是增強學生口語能力、提高學生英語成績的重要手段，其意義主要體現在以下幾個方面。其一，不受外界環境影響，易于實現。只要提供充足的誦讀時間，便可獨立完成。其二，不受時間影響，無須投入大量的時間，較為靈活。學生可根據自身時間選擇誦讀。其三，經由誦讀能夠積累一定的知識，拓寬視野，進一步認識英語國家，了解其風土人情等，切實提升學生聽、說、讀、寫能力。其四，堅持誦讀還能訓練語調，提升連貫性，改善語音。經由朗讀，能夠模仿和學習標準的英語語調，學習連讀、爆破等不同技巧，增強學生口語表達能力。

三、誦讀教學的要求

首先，為學生準備適宜的誦讀文本。我們在挑選誦讀材料時，應保證文本合理，不要偏于生活化，也不要偏于口語化。另外，文本語句的難易程度應恰當合理，如果側重文字閱讀特點，則會抑制誦讀教學作用的發揮。其次，傳授有效的誦讀技巧。在誦讀學習活動中，文本收錄的句子和口語學習相比較為復雜，無論句子的長度還是結構層次，都存在一定的技巧性，不建議學生用口語化的斷句來誦讀，教師應引導學生研究長難句斷句，從而培養學生的語感。最后，為學生組織開展豐富多樣的誦讀活動。在誦讀學習活動中，除常規的齊讀訓練外，可利用課下時間開展一定的誦讀比賽。

四、誦讀教學策略

（一）展現誦讀功能，刺激學生的誦讀欲望無論哪一學科，其根本教學目標都是為實現學生的綜合發展，完善學生的人格，增強學生的整體能力。古人云，“讀書百遍，其義自見”。由此不難發現，誦讀有利于學生對文章的理解[1]。同時，讓學生正確認識英語誦讀。只有這樣，才能端正他們的學習態度，提升誦讀的自主性，通過專心誦讀，不斷摸索學習經驗，了解英語的精華內容。例如，Jim乘坐Jerry開的車，當車速比較快時，Jim說出“Becareful！Don'tdrivesofast.Mymotherlovesme！”該句的內容是：小心！不要開得這么快，我還不想死。該意思運用英語進行表達較為含蓄，學生也能通過誦讀掌握此種表達方式，即便日后生活遇到同樣的事情，也會應用此種表達方式。又如，某位學生可能著急回家，便會說“Comeon！Mymotherwaitsforme.”。

（二）創設適宜的氛圍，增強語言感悟能力教師應全方位運用課外讀物，把朗讀訓練與泛讀訓練有機結合，提升學生的英語綜合應用能力。例如，經常閱讀《英語畫刊》《英語周報》等，這些報刊都可成為學生日常閱讀書目，讓學生自行閱讀與探究。在具體活動課上，每位學生都要展示個人閱讀成果，無論以故事還是表演的形式都可以。這能幫助學生在理論知識和實踐之間建立聯系，增強其自信心[2]。

（三）增強誦讀訓練，幫助學生養成優良的習慣校園到處都充滿了學生玩耍嬉笑聲和瑯瑯的讀書聲，這也是校園中一道別樣優美的風景線。學生將讀英語變成喊口號，雖然拿起書本來反復誦讀，但當檢查時便會發現存在許多錯誤[3]。在英語學習過程中，誦讀是一種有效的方法。教師一定要利用好自身的指導性，幫助學生進行合理的誦讀訓練。開展豐富多樣的活動，吸引學生主動參與。例如，講授Areyougoingtoplaybasketball？內容時，教師可以先利用圖片展示相關運動，引出本節課要學習的運動項目，再通過師生對話，讓學生掌握“begoingto”句型，通過朗讀掌握quite，bit，join，club等單詞和一些句型。隨后，選幾名學生上臺，一名負責展示，其余負責猜，猜到的學生應利用“begoingto+do”的句型進行詢問，借此驗證自己的猜測。通過領讀和游戲，學生的課堂參與熱情將會大幅提升，教學效率也會得到全面提升[4]。

結語

誦讀積累有利于學生知識的獲得和英語知識的掌握[5]。為此，英語教師應合理指導學生的誦讀策略，以提升學生的知識水平，加強英語語感，提高應用能力;也應不斷改進誦讀方法，讓學生掌握更好的學習方法，從而改善英語學習情況。

參考文獻

[1]? 趙苗苗.誦讀意識在初中英語寫作教學中的運用[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（11）：139.

[2]? 石董彪.淺議初中英語誦讀教學的重要性[J].新一代（下半月），2019（07）：65.

[3]? 卞石林.初中英語誦讀教學初探[J].學園，2019（11）：110-111.

[4]? 林丹峰.通過音標復現促進初一學生英語詞匯學習的實證研究[D].金華：浙江師范大學，2018.

[5]? 葉躍.農村初中英語有效誦讀學習策略探究——背景及研究價值[J].讀寫算（教育教學研究），2019（43）：308.