英語學(xué)科教學(xué)中的問題與對策研究

關(guān)冰凌

摘? 要：近年來，隨著新課改的不斷深化和改革開放的不斷深入，英語作為國際通用語，越來越廣泛的應(yīng)用于我們的生活之中，對于英語教學(xué)的要求也是越來越高，但是現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中還存在著很多問題有待解決，本文就針對英語教學(xué)現(xiàn)存的問題進行分析，并且提出解決的方法和策略，旨在幫助解決英語教學(xué)中的問題，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語;教學(xué);問題與對策

英語學(xué)習(xí)是一個貫穿小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的事情，隨著改革開放的不斷深入，英語作為國際通用語，使用的機會越來越多，英語教育也越來越受大家的重視，但是在教學(xué)過程中，仍然存在著很多的問題有待解決，想要提高英語教學(xué)的質(zhì)量，解決這些問題是首當(dāng)其沖的，本文就針對現(xiàn)階段英語教學(xué)存在的問題和解決方法進行一個探究。

一、英語教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)的過程中，學(xué)生和老師之間的配合不夠默契，也不夠緊跟時代的步伐，造成了很多教學(xué)上的問題，比如課堂教學(xué)方式有待創(chuàng)新、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高、教學(xué)評價的方式相對單一等問題。

1.課堂教學(xué)方式有待創(chuàng)新

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，英語教師本應(yīng)該對于課堂教學(xué)的模式進行變化，但是許多教師仍然意識不到變化教學(xué)方式的重要性。根據(jù)時代的發(fā)展情況來看，英語學(xué)習(xí)過程中，不僅僅應(yīng)該在意學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還要重視學(xué)生對于英語的聽、說、讀、寫各項能力的發(fā)展。

當(dāng)前，許多英語教師意識不到這個變化，他們的教學(xué)目標(biāo)仍然是以應(yīng)試教育的模式為主，僅僅起到了知識的“傳遞”作用，使課堂成為了缺乏樂趣的場所，而且教師們也沒有及時將各項能夠幫助學(xué)生進行更好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法及時融入在課堂之上，導(dǎo)致了課堂教學(xué)方式的老化和停滯，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生作為知識的接受者，他們的學(xué)習(xí)積極性很大程度上決定著英語學(xué)的好不好，根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的普遍性都不高，覺得英語是一個枯燥的科目，在學(xué)習(xí)過程中感受不到樂趣，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生們都認(rèn)為英語是一個應(yīng)試科目，只顧自己埋頭學(xué)自己的，忽略了英語作為語言學(xué)科起到的交流作用，少了與他人之間的互動。有些學(xué)生一個句型或者幾個單詞就能反復(fù)念一節(jié)課，但是在問起來的時候又會啞口無言，這樣的學(xué)習(xí)方法也使學(xué)生體會不到英語學(xué)科多的樂趣，長此以往，必然會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興致不高。

3.教學(xué)評價方式單一

教學(xué)評價應(yīng)該是依據(jù)對于教學(xué)活動的本質(zhì)認(rèn)識進行的，是教師與學(xué)生之間建立的一個互相促進、互相成長的橋梁，而且英語學(xué)科分為聽、說、讀、寫四個模塊，評價的時候應(yīng)該針對四個模塊進行分析，但是有些時候教師們對于學(xué)生的評價方法過于單一，學(xué)生們對于老師的建議也出于種種原因沒辦法說出來，這就會導(dǎo)致師生之間的氛圍越來越尷尬，久而久之，就變成了影響英語學(xué)科教學(xué)的重要原因。比如在教師對學(xué)生評價的時候，很多教師都非常重視成績，將成績作為對學(xué)生的唯一評價方式，用成績對學(xué)生的水平進行衡量，沒有考慮到英語學(xué)科的特殊性，不能根據(jù)學(xué)生的個體差異進行分析，對成績好的學(xué)生特別偏愛，這種評價就顯得比較片面，時間長了會導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒有興致，英語成績也就無法得到提高了。

二、解決上述問題的方法和策略

1.融入多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法

針對教師課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)古板，不能緊跟時代步伐的問題，想要做出創(chuàng)新，就要將現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入課堂，進行多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

比如教師在課堂上進行完課文部分的內(nèi)容講解后，可以用多媒體播放課文的原聲錄音給學(xué)生們進行跟讀，有些課文還有錄像，也可以一并給學(xué)生播放進行觀看，學(xué)生們可以跟著錄音和錄像進行跟讀，這樣能夠幫助學(xué)生進行聽說的結(jié)合，鞏固新學(xué)到的課文和知識，更好的提高英語學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生的英語取得進步。

通過多媒體的形象講解，還可以幫助學(xué)生很好的區(qū)分一些近義詞，比如“over、above、on”，雖然都表示“在...之上”，但是用法和位置是不同的，這樣的位置關(guān)系很難用語言給學(xué)生講述清楚，通過多媒體進行flash動畫的展示，就能生動形象的為大家展示這三者的位置關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解其中意義。

2.小組合作探究，提高學(xué)生積極性

英語的學(xué)習(xí)最重要的就是要學(xué)會運用，進行小組合作學(xué)習(xí)無疑是增加英語運用機會的選擇，教師們應(yīng)該秉持“以優(yōu)帶劣”的原則對學(xué)生進行分組，均衡每個小組的水平，布置作業(yè)或者課后習(xí)題之后，由小組組長幫助大家解決學(xué)習(xí)上的問題，并且匯總整個小組內(nèi)都沒有討論出結(jié)果的問題，由老師再進行講解。小組分組形成之后，課上進行口語的交流也會變得非常方便，組內(nèi)同學(xué)互相交流，形成了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，學(xué)生在同其他同學(xué)用英語進行互動和交流的過程中就能夠收獲快樂，逐漸感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進而提高學(xué)生的積極性。

3.教師對學(xué)生進行多元化評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

多元化的教學(xué)評價模式在應(yīng)用于英語教學(xué)中時，應(yīng)該注意到英語學(xué)科同其他學(xué)科的區(qū)別，英語學(xué)科分為聽、說、讀、寫四大模塊，這就注定了教師不能僅憑一張試卷的成績來對學(xué)生進行評價，還要綜合考慮學(xué)生的各個方面。有些學(xué)生在聽力部分比較強，但是閱讀上可能稍弱，教師們面對這樣的情況，應(yīng)該對學(xué)生進行多元化的評價，對他們的聽力能力進行肯定，對閱讀能力的提高進行點撥和鼓勵，這樣能夠很好的維系師生之間的關(guān)系，學(xué)生們感受到了教師的關(guān)心，便能拉近二者之間的距離。這樣有助于提高英語教學(xué)的效率，也能夠幫助學(xué)生們在聽說讀寫四個方面進行均衡的發(fā)展。

多元化的教學(xué)評價模式還要遵循客觀性原則，這里的客觀性是指教師應(yīng)該基于英語學(xué)科的特點，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀情況進行分析，給出合適的評價，幫助學(xué)生進行自我水平的分析，從而使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。

綜上所述，想要提高英語學(xué)科的教學(xué)效果，就要解決教學(xué)方式傳統(tǒng)、學(xué)生興趣不高、教學(xué)評價方式單一的問題，教師們可以通過多媒體的運用進行課堂的優(yōu)化，學(xué)生們可以進行小組合作探究學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，并且還要緊跟時代步伐，創(chuàng)建多元化的教學(xué)評價模式，只有這樣，才能有效地提高英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生們得到更加充分的發(fā)展。

參考文獻

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