高校鋼琴集體課教學模式探索

于欣

摘? 要：作為高校音樂教學重要課程之一的鋼琴課，注重理論與實踐的緊密結合，并且以實踐教學為主體。集體課教學模式，目前已廣泛應用于音樂院校鋼琴教學實踐以及相關的課程領域中，學生通過鋼琴集體課的學習，一方面能夠互相促進，提高學生的演奏表達能力，另一方面也能開闊自身的藝術視野，提高音樂素養。本文分析我國當前高校鋼琴集體課教學中存在的問題，嘗試對有效的高校鋼琴集體課教學模式進行探索。

關鍵詞：高校鋼琴課;集體課教學;模式探索

隨著素質教育的全面發展，家長和學生也改變了傳統“文化至上”的觀念，更多地關注學生自身個性，發展特長，因此近年來高校的藝術生人數也呈現逐年上升趨勢。然而對學習鋼琴專業的學生而言，在具體的教學模式上，部分教師仍舊受傳統教學觀念影響。主要通過“一對一”的方式，給學生講授鋼琴彈奏方法、注意事項及彈奏難點后，讓學生自行練習，只注重以訓練強度的量變來引發質變。這種單一的教學方式忽略了學生的自身的特點及發展需要，使得學生學習枯燥，積極性低，學習效率不高，不利于音樂專業學生音樂素養的全面提升。因此提高集體課教學模式的有效性已刻不容緩。

一、當前高校鋼琴集體課教學中存在的問題

于教師而言，主要體現在教學體系不成熟，教學模式存在問題。一方面是受傳統一對一教學觀念影響，部分教師在進行集體課教學時，仍舊只注重花大量時間在鋼琴實操技巧的講解上，學生缺乏對知識的進一步理解與掌握，無法融會貫通，很好地運用到下課后的彈奏練習中。

目前鋼琴集體課中由于學生專業水平存在差異，集體課教學模式難以控制教學進度。對能力明顯欠缺的學生來說，容易跟不上上課節奏，甚至對學習鋼琴失去興趣。

另一方面，鋼琴是實踐性很強的專業，但學生實踐技能有效進步是建立在牢固掌握理論知識的基礎上。部分教師過于重視學生鋼琴彈奏技能的培養與提高，忽略學生基礎知識的掌握，并且一些學生也以提高鋼琴彈奏技巧為目標，忽視與其他學生的合作意識于能力的培養，如果教師不對教學內容進行有機改進，在這樣的集體課氛圍中，不利于學生長遠發展。

于學生個人而言，由于高校擴招，專業招收門檻有所降低，許多學生在進入大學之前主要以錄取分數為導向，因此自身的專業素養有明顯欠缺，在鋼琴學習方面缺乏整體性與系統性，在進行集體課學習時，容易混淆虛學習內容，難以消化。

二、高校鋼琴集體課教學模式的有效探索

（一）重視學生基礎培養

教師在進行集體課模式教學時，要意識到理論知識的融會貫通的重要性。經過教師對知識進行統一、細致的講解與演示，比如彈奏時的坐姿、基礎手型、識譜、節奏等知識的詳細講解與演示，并針對個別無法理解的學生，選擇合適的時機進行針對性指導與教學，兼顧學生的集體與個體，通過教師的親身示范與指導打好鋼琴基礎知識，鞏固鋼琴專業基礎，為提升鋼琴演奏技能做好準備。

（二）分級教學，因材施教，促進學生個體發展

高校鋼琴專業教師在集體課教學時，要關注學生的個體差異，可在開始授課前，對同一個班上學生通過系統考核，對學生學習情況有大致的了解，并根據學生學習情況與后續學習進度的不同，采用分級教學的方式，對學生進行分組教學。并且在一段時間以后，針對同一個小組中出現學生學習進度明顯差距拉大的情況進行重新調整，以保證組內學生學習進度與水平的均衡。在遇到一些學生學習過慢或過快時，可以針對性地輔以一對一指導。

在集體教學模式中，教師要積極應對因為學生個體差異而出現的學習差距過大等情況，通過分組與針對個別學生一對一輔助教學的方式，既能保證學生在集體中能夠有效激發學習積極性，又兼顧了學生個體的發展，有助于學生自主學習習慣的養成，讓鋼琴教學能取得事半功倍的效果。

（三）改善教學方法

教師在進行集體課模式教學時，一定要保證教學的整體性與系統性，重視鋼琴彈奏基本知識理論、教學內容、方法的傳授，改變傳統的“填鴨式”教學方式，由淺入深地采用多樣化教學方法與手段，以激發學生學習鋼琴的興趣，養成自主學習的習慣，喜歡鋼琴學習。

具體可通過在對全班進行系統講授的基礎上來保證教學的完整性與系統性，幫助學生構建系統完整的鋼琴知識，也能幫助基礎薄弱或鋼琴專業素養不足的學生查漏補缺;在鞏固課堂教學成果方面，可通過布置共同的作業來進行，以保證集體教學的進度，方便教師對學生的掌握程度進行全面了解;同時在實際的鋼琴教學中，教師也可通過引導學生集體參與，通過小組輪流演奏、獨奏、接力等方式進行比拼，由競爭壓力與集體意識的雙向驅動，來激發學生學習熱情與積極性，以保證集體課模式的良好教學效果。

三、總結

就目前而言，高校鋼琴集體課教學模式是經過多年實踐與改革的，目前已有不小成果。然而高校教師發揮集體課教學模式優勢的同時，也要重視鋼琴集體課模式的局限性。教師要重視學生基礎知識的鞏固，尊重學生的個性與共性，以符合學生發展特點的教學方式，從教學內容、形式、目標等多方面，不斷完善與創新，促進學生個體理論與實踐能力的雙向提升，提高高校鋼琴專業教學質量，促進音樂教育專業的發展。

參考文獻

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