多媒體技術在高中生物教學中的運用措施分析

胡益富

摘要：多媒體教學方式成為當下教育發展中的主要教學方法。本文依據筆者多年來的實際教學經驗，從以學生為主體的教學理念出發，對采用多媒體技術開展高中生物教學的必要性進行了分析，并提出優化教學模式的相關措施，以期為學生營造良好的學習氣氛，進一步實現高校人才培養的教學目標。

關鍵詞：多媒體技術;高中生物教學;希沃白板

高中生物是一門偏文科類的學科，因此要特別注重課程講解的活躍性。為此，教師應突破傳統的教學模式，充分利用希沃白板，結合PPT教學的集成性和可挖掘性，創造性的組織課堂教學，提高高中生物課程的趣味性。如何在教學中提高效率、實現多媒體功能和教材的無縫銜接也成為了我們不斷探索的問題。

一、利用多媒體教學模式開展高中生物教學的重要性

（一）改善傳統生物課程教學的弊端

高中生物教學涵蓋內容比較全面，涉及到各類知識點的介紹，對于普遍的學習者來說，掌握起來有一定的難度，在此基礎上若仍采用灌輸式的教學方式不僅很難達到理想的課堂教學效果，而且還會嚴重影響學生對于生物學科的學習積極性。不僅如此，傳統的教學方式更多的是單向的知識傳輸，教師所扮演的角色占據了主體地位，缺乏師生之間必要的互動性。利用希沃白板開展教學可以較大程度的緩解上述問題，通過視頻、PPT的展示，能夠使課堂教學變的活潑生動，富有啟發性和真實性。而且通過多媒體展示，可以綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，使應用普通教學手段難以講清楚、甚至無法講清楚的知識重點、難點更加直觀而形象。

（二）多媒體教學模式能滿足當下學生發展的心理需要

在實際的高中生物課程教學過程中，教師常將課堂目標的達成放在首位，因此對學生個性化的關注較少，這也造成了師生之間互不了解的尷尬狀態。通過活躍的課堂教學有助于增強師生之間的互動交流，幫助教師根據學生的興趣和特點制定適合學生發展的教學策略，激發學生的創造性思維，進一步提高學生的自主學習實踐能力[1]。

二、多媒體技術在高中生物教學中的運用

（一）用希沃白板展示立體課件

多媒體手段就是為課堂服務的，在高中生物教學中，不僅要充分的采用希沃白板，還要“對癥下藥”，對于不同的課程內容采用不同的多媒體手段，具體可參考以下三個方面：首先，對于偏動態課程，例如細胞融合等，多采用FLASH工具，進行動畫播放或視頻播放。其次，針對偏概念的新授課程，多采用Powerpoint，這也是最為通用的一種多媒體教學手段。當然，在制作課件的過程中可能會耗費大量的時間，因此，建議在小范圍內實現資源共享，同時也能促進課件的不斷完善。最后，對于課后的練習匯總，可以借助于Word文檔形式，以方便進行編輯和查看。

（二）運用希沃白板突破教學重難點

對于新知識的講解，由于高中生物課程的信息量大、新概念多，若單一的進行板書教學，則課堂的整體調控難度較大。借助希沃白板，可以針對性的進行視頻資源教學，展示生動的實驗現象和生物原理。教師也可以在講解的同時，用鼠標點擊視頻，使學生更加的清楚重點內容。不僅如此，希沃白板的教學資源可重復操作性優勢特別明顯，學生可以將教師的課件拷貝下來，利用課余時間進行自我補充學習，幫助學習效率低的學生在課堂外進行進一步的消化鞏固。

（三）運用希沃白板查找教學資源

高中生物教師在實際的課堂教學中常因板書占據了大部分的課堂時間，從而削弱了知識內容的縱向剖析。希沃白板的出現不僅使課堂教學更加流暢，而且對于知識點的延伸也起到了極大的便利作用。課堂上，教師可以直接搜索相關知識內容指導學生學習，保證學生掌握基礎知識的同時，對于生物學歷史及生物技術的應用也進行相應的了解，有利于拓寬知識面，產生濃厚的學習興趣，為以后的個人職業發展也做出引導。

例如，學習“生命系統的結構層次”時，課堂上教師可以借助希沃白板先進行有關生命系統的概念介紹，然后查找代表性圖片，引導學生依據實例辨別生物關系，教導學生邊看邊記，強化學習效果。

（四）借助希沃白板軟件實現師生在線交流

視頻教學資源在開設過程中要增加討論環節，在視頻里加入評論區，以方便師生開展交流，或者利用QQ群轉發下節課或本節課的教學重點，對于不懂的地方及時請教。除此之外，除上課時間外，允許學生根據自己的學習需求和計劃向老師征求更多的視頻資源，進行自主觀看，鼓勵學生養成自主學習的習慣。總而言之，要適當聚焦于某個重要的主題展開師生討論，在評論區提出多媒體教學的各種意見，高中生物課程不斷完善，滿足學生的學習需求[2]。

（五）切記教學目標高于多媒體技術本身

多媒體技術始終為一種教學工具，而非目的。在教學內容的相關安排上，應基于一定的教學設計原理，將高中生物課程的教學目標放在首位，即便新課程的教育背景下強調學生是教學活動的主體、是知識的主動構建者，也應該明確教學目標的重要性，要圍繞目標篩選多媒體課件的基本內容，并確定呈現方式及順序，切實做到整而細的把握，使教學過程有的放矢、詳略得當。值得注意的是，不要局限于多媒體課件而忽略教材內涵的斟酌，要真正意義上實現多媒體服務于課堂。例如，在講解高中生物時，在課堂上通過希沃白板將書中的所有內容展示給學生。如此做法，頗有喧賓奪主、削弱重點的嫌疑。因此，在教學實踐中應注意該方面的把控。

結論

多媒體環境下高中生物課程教學是全面實現教育信息化的重要體現，在推廣教學中要遵循素質教育的大方向，進行系統性的開展。過程中，需融合多樣化的教學方法和形式，以學生為主體，在現有教學原則的基礎上進行補充、改良，并在實際教學中不斷優化，以提高學生的高中生物學習能力。

參考文獻：

[1]衛華.對高中生物教學中多媒體技術應用的研究[J].科學咨詢（科技管理），2019（04）：88.

[2]陳雪芳.探析高中生物教學中多媒體技術的應用[J].名師在線，2018（26）：83-84.