數學核心素養下深度學習的課堂教學實踐研究

韓雄

摘 要：數學的核心素養是重要的，只有學生具備了數學學習的核心素養，才有利于學生充分的學習數學知識。本人根據多年的高中數學教學實踐經驗，在本文中對如何在課堂教學中提升學生的數學核心素養做一個淺析。

關鍵詞：核心素養;課堂教學;計算能力;邏輯推導;數學建模

課堂教學是高中數學的主要授課方法，在課堂教學中數學教師應該培養學生的數學核心素養。而當前的學生數學核心素養是較為缺乏的，面對這樣的局面教師應該認真考慮該如何在課堂教學中有效的提升學生的數學核心素養。本人認為在課堂教學中應該改變以往單純授課的教學方法，在課堂教學中應該引導學生在數學學習中建立自己的數學核心素養，數學計算能力、邏輯推導能力和數學建模能力等等都是學生需要在日常學習中需要建立起來的數學核心素養。

一、注重數學計算能力，培養學生數學核心素養

數學是一門以計算為主的課程，學生計算能力的重要性是不言而喻的，而且數學計算能力是學生需要具備的一項核心素養，在教學中教師應該注重對學生的計算能力的培養。學生在日常的習題練習中和考試中都需要用到計算，而在計算中學生又往往會出錯，這就要求學生具備較強的計算能力，在計算中要做到一絲不茍。教師對學生計算能力的培養是可以在課堂教學中進行，只要教師注重學生的計算能力培養就能找到培養的機會。

例如，在算法與框圖這一節的教學中，大部分的教師都是在講算法與框圖的關系，如何在框圖中按照規則進行運算，而都會忽視對學生計算能力的培養，這樣對學生的計算能力的培養是不利的。在算法與框圖的教學中教師也應該對學生的計算能力做一些的培養。算法與框圖中的問題相對來說是較為簡單的，在這一節的學習中教師可以培養學生的計算速度和計算的正確性，使學生建立嚴謹的數學計算能力。在數學教學中教師可以根據不同的情況，對學生的計算提高不同的要求，進而使學生完善計算能力的核心素養。

二、注重邏輯推導能力，培養學生數學核心素養

邏輯推導能力是數學教學中學生應該具備的一項重要的能力，在實踐教學中教師應該對學生進行一些培養。在數學學習中很多的時候需要學生運用邏輯能力來推導，學生掌握了邏輯推導能力就能很方便的學會很多的數學重點難點，對學生的數學有效教學很有好處。很多的學生都認為邏輯推導能力是很難的內容，很多的教師在日常教學中也很少的涉及到數學的邏輯推導能力，這些原因共同造成了學生邏輯推導能力的低下，在一定程度上影響了數學的有效教學。所以，教師在課堂教學中融入邏輯推導的部分，使學生在學習中慢慢的接觸到邏輯推導，進而學會運用邏輯推導來解決數學問題。

例如，在排列、組合的教學中就可以培養學生的邏輯推導能力。但是很多的教師在教學中不重視對學生邏輯推導能力的培養，而是注重對學生解題方法的教授，教師更注重的是使學生掌握排列、組合的計算公式，而對排列、組合的原理講的少，對引發學生思考的部分也講的偏少，這樣不利于學生邏輯推導能力的培養。在實踐教學中教師可以用一些數學習題來使學生產生思考，一步步的引導學生的邏輯推導。4名男生，3名女生在一起排隊照相，如果男生和男生在一起，女生和女生在一起有多少種排法，如果男生不相鄰，女生也不相鄰又有多少種排法。這個問題就很能引起學生的思考，進而使學生按照邏輯進行推理，就有助于學生邏輯推導能力的培養。在實踐教學中教師要善于提出一些的問題，引發學生的思考，這樣有助于學生邏輯推導能力的養成。

三、注重數學建模能力，培養學生數學核心素養

在當前的數學教學中教師以課堂知識的教授為主，而與實用有關的部分涉及到的較少，這樣的教學方法是不利于學生的全面發展的，也是不利于學生的核心素養的培養的。在數學中學生的數學建模能力是一項重要的核心素養，數學建模能力能使學生的數學學習學以致用，能夠使學生理解數學在生活中和科研活動中有哪些的用途和該如何的運用。

例如，在數列的教學中教師更多的講授是通項公式和通項公式的運用方法，而對數列在實際生活中有哪些的運用講的不到位。實際上學生學的數列是可以實現建模的，在很多的經濟活動中都需運用數列的知識來建模，以比較優劣來做出最佳的選擇。消費者在買房的時候就可以運用數列來建立數學模型，以選擇最佳的購房和還貸方式。在數列的教學中教師應該教授學生更多能培養學生數學核心素養的方法，這樣才有利于學生核心素養的建立。數學建模是一項重要的數學核心素養，而且在數學教學中很多的章節都會涉及到，所以教師需要注意培養學生的數學建模能力。

總結：

在數學教學中數學核心素養的培養是極為重要的，它關乎到學生的素質教育和有效教學，在實踐教學中教師需要加以重視，使學生具備更為豐富的數學核心素養。在課堂教學中融入一些與課程有關的知識是培養學生數學核心素養的重要方式，教師應該加以重視。

參考文獻

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