有效互動 英語課堂更精彩

【摘要】隨著新課改的推進、新課標的實施，課堂發生了明顯的變化，教師們越來越重視學生主體地位的突出，注重學生主觀能動性的激發，從“一言堂”向和諧、愉悅的氛圍的營建過渡，注重互動課堂的構建。文章對如何構建初中英語互動課堂的問題，談幾點可行的策略。

【關鍵詞】初中英語；英語教學；互動課堂；精彩課堂

【作者簡介】許波，江蘇省徐州市銅山區張集鎮中心中學。

英語教學實踐發現，學生在英語學習方面自制力不夠高，學習興趣性也欠佳，學習效率偏低。究其原因，主要是教學方法的落后、課堂模式的呆板。新課改下，有效改善教學環境，是優化課堂模式，促學生有效互動，讓課堂更精彩，是我們的追求，也是新課改的需要。下面，筆者就如何構建互動課堂，讓課堂更精彩的問題談幾點思考。

一、創新方法，營建互動氛圍

英語課堂上，學生被動，是低效的主要原因，讓學生動起來，首先應營建互動的氛圍，創設輕松、愉悅的氛圍，是學生互動的基礎和前提。

營建互動的氛圍，教師應創新教學方法，巧用教學智慧，促學在英語課堂上健康、快樂發展。

如課堂上出現學生做一些與課堂無關的事，說一些與學習內容無關的話，此時，教師的處理方法的不同，產生不同的效果。如果教師嚴厲斥責，往往收不到良好的效果，反而讓學生對學習產生逆反的心理，甚至給學生的心理造成陰影，對學生個性的發展、身心發展都是不利的，也讓學生的學習效果大打折扣。而如果教師能從學生的這些與課堂學習不相符的聲音中，抓住課堂動態，促成有效生成。如教學The ghost in the park的教學時，教學ghost時，學生說出“紅眼綠鼻子，四個毛蹄子”的話，此時，教師如果以Have you ever seen a ghost？ When and where？ 而讓這個學生羞愧難當，頓時無語，學習的注意力頓時轉移，為學生造成困擾。而如果此時教師說：Is there any ghosts in the world？ Who saw a ghost？ 而引發學生的自主交流的熱情，課堂進入高潮。

教學方法的創新，主要還是改變傳統的灌輸，采用自主學習、合作探究等學習方式，融入游戲、活動等趣味方式，突出多元互動。如詞匯教學時，讓學生自主學習、小組交流、設計和組織游戲，以多樣化的活動，實現有效互動，也改善學生的學習方式。

二、靈活教法，拓寬教學渠道

互動課堂的構建，營建輕松愉悅的課堂氛圍是前提之外，關鍵還需要運用靈活的教法，多措并舉，激發學生學習興趣，促學生多元互動。

如課堂之初，多數學生沉浸在課間的歡快中，不能立刻進入學習狀態，此時教師的幽默的語言、趣味性的導入、播放一些歌曲，或者運用chant、游戲等，都可以快速將學生拉近課堂的學習中，引發學生的興趣。如教學friends時，教師可以在課間或者課堂之初，播放英語歌曲Trouble is a friend. Shining friends. Anytime you need a friend等，學生們聽著音樂、唱著自己喜歡的歌曲，緩解疲勞，也吸引學生快速進入學習狀態，也通過歌曲，引領學生走進單元的話題主題，實現寓教于樂之目的。

成功的導入，可以收到事半功倍之效，課堂教學過程中，采用趣味化、活動化的方式，同樣可以構建愉悅的氛圍，促學生積極參與、主動互動。如名詞的復數的教學時，教師帶領學生探討了名詞的復數的構成規則之后，學生逐漸進入疲勞狀態，此時，融入搶答游戲，可以立刻激活學生思維、激活課堂。如教師可以鼓勵學生說出單數名詞，其他學生說出復數形式，反之亦然。這個游戲的開展，不僅激活課堂，促學生積極互動，提高學生的競爭、參與意識。

三、延續課外，實現課外的延伸

新課標倡導課內外的有效銜接，課堂內外的有機結合。提升教學效率，課堂上的互動遠遠不夠，需要課外的互動和延伸。

互動的延伸，首先通過課外作業的布置和優化而實現，可以布置合作、實踐性的作業，促學生積極互動。如教學了Teenager problems的Welcome to the unit后，布置學生設計問卷調查，調查學生中普遍存在的困惑，并搜集和整理信息，下一節課對搜集的信息在Free talk環節交流；單元Fashion的閱讀教學后，讓學生合作設計一套適合初中生的服裝，從顏色、材質、款式等諸多方面，進行合理綜合考慮，再寫出一篇短文；教學Past and present的教學時，布置課后寫一篇題目為Changes in my hometown的作文，寫作前，指導學生小組合作，先設計要調查的若干個問題，如How long have you lived in the town/city？ How do you feel about the change？等，讓學生根據設計的問題對一些老人、名人進行采訪，搜集信息，為寫作準備一手材料……活動的開展、作業的布置，讓學生課后也有效合作和互動。

營建互動課堂，除了文章中論述的三點之外，還應從教學模式上進行創新，改變知識的機械灌輸，融入多媒體、表演等，讓學生真正動起來。有效互動，激發興趣，提升學習積極性，促學生學習質量的穩步提升。

參考文獻：

[1]鄧利萍.改變課堂模式，提高初中英語課堂實效性[J].學周刊， 2019（09）：95.

[2]孫健.探究互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用[J].海外英語，2018（22）：154-155.