家長同趣工作小組，促進幼兒園教育教學提升

黃亞萍

摘要：家長同趣工作小組是以家長輔導教學，提高幼兒接受新知識、新技能的良好方式，這有助于家庭教育與幼兒園教育教學相結合，從而促進幼兒園的教育教學的提升。本文通過對家長同趣工作小組的參與行為及措施，探討出促進幼兒園教育教學提升的有效途徑。

關鍵詞：同趣小組;家長參與;幼兒園教育;教育教學

家長是幼兒的第一任教師，也是幼兒園教育的重要力量，為進一步加強家園聯系，增進家長對幼兒園工作的了解，提高家庭教育的觀念，充分利用家長同趣工作小組，在喜樂中感悟出育兒道理。

一、家長同趣工作小組對幼兒園教育教學提升的重要作用

（一）提高家校聯合教學的效果

童趣同趣，即是家長同孩子一起尋找趣味、享受趣味。家長同趣工作小組，便是深入發掘孩子的趣味，與孩子一同游戲或學習，從而增加孩子學習的有效性，加強幼兒園的教育教學效果。另一方面，家長同趣工作小組是將幼兒家庭與幼兒園聯系的紐帶，運用這方面的關系，家長同趣工作小組的作用可以促進家庭和幼兒園的聯合教學，充分培養幼兒的學習興趣。

（二）為幼兒的學習成長奠定基礎

幼兒正處于活潑好動的階段，對幼兒園的認識還十分懵懂。因此，需要家長同趣工作小組通過趣味引入，讓幼兒不會因為去一個陌生的地方而感受到害怕，同時，以家長為表率，同孩子一起，能夠幫助孩子盡快適應幼兒園環境，結識到新的朋友。并且，以這種方式展開，會讓幼兒在幼兒園期間感受到家的關懷，以一種寓教于樂的方式，讓幼兒在幼兒園中能夠趣味成長，從而增強孩子在幼兒園的學習積極性，為幼兒的學習成長奠定一個堅實的基礎。

二、家長同趣工作小組促進幼兒園教育教學提升的有效途徑

（一）積極參與，同孩子一起“成長”

父母是孩子的第一任老師，父母的行為對孩子有著重要的影響。幼兒園作為幼兒進入小學前的過渡階段，良好的幼兒園教育教學能夠樹立好幼兒積極的學習態度，為幼兒的未來學習發展奠定夯實的基礎。首先，家長同趣工作小組要同幼兒園一起籌劃親子系列活動，在加強幼兒運動的同時，又能夠增強幼兒和家長的感情;其次，是需要其他家長積極參與進同幼兒的同趣味活動之中，讓家長和孩子一起參與活動，共同感受趣味，讓孩子身心能夠健康成長，在這些活動中和孩子增進距離，也是提升幼兒園教育教學的重要內容;最后，在參與親子活動的期間，家長、幼兒、幼兒園教師可以相互協同、加深認識，在活動中學習、在學習中活動，給幼兒營造出一種良好的成長環境。比如，家長同趣工作小組，可以和幼兒園商量后策劃具有特色的親子趣味運動會、主題手繪插畫等等活動，讓孩子盡可能的多參與進去，在這些環境中孩子是主心骨，能夠更好體會到游戲、活動、主動動手的樂趣，從而同孩子一起成長，有效的促進幼兒園教育教學的提升。

（二）以幼為本，做好兒童心理健康教育

兒童的心理健康十分重要，甚至會影響幼兒以后的成長與發展。而家長同趣工作小組是以童趣同趣為主題的，有針對性的小組活動。因此，在做好同趣工作的同時，還需要注重添加進有利于兒童心理健康良好發展的教育方式。常見的兒童心理健康教育以主題講座等形式為主，而幼兒園的心理健康教育則不同，幼兒的身心在不斷發育中，對很多事情的認識不到位，以主題講座進行展開，并不能取得較好的教育效果。故，需要家長同趣工作小組以自己孩子為本，采用適合幼兒易于接受的方式，在心理健康教育方面起積極的導向作用，此時，再輔以幼兒園的心理健康教育手段，能夠獲得較好的教學效果。例如，家長同趣工作小組可以根據自己孩子的性格特點，列舉出現階段幼兒常見的情況，以情景再現的形式展開，并配合幼兒園教師的引導，從而實現對幼兒的心理健康教育。如，創設家中來客的情景，主人家和客人都有小孩子，這個時候兩個孩子因為一個玩具而爭斗了起來？此時，教師則出來引導應該怎么做，而家長則在一旁配合，是如何解決的，如此，能夠讓孩子在身臨其境的情況下，對這些事情有較為深刻的印象。從而為良好的心理健康發展埋下一個好的開端。

（三）童趣切入，培養幼兒的自主能力

幼兒是不斷學習、不斷進步的，在現階段能夠較快的活學活用。以這一點出發，家長同趣工作小組應當以幼兒的成長環境、學習狀態進行分析，提倡家長在家時盡可能抽出一些時間陪同小孩，并適當的讓孩子做一些家務活，或者培養孩子獨立自主的能力。比如，在家時，和孩子競賽，比一比誰能夠更快的收拾好自己的物品;或者，以趣味性的話語引入，看一看誰能夠更快的穿好衣服，諸如此類的培養孩子獨立自主的能力。而在幼兒園中，也需要教師有意識的采取該類行為，如放學前比一比誰的桌面更整潔等等。用這種方式，即讓孩子感覺有趣，又能夠培養幼兒獨立自主的能力，從而更好的促進家校聯合下的幼兒園教育教學的提升。

三、結論

家長同趣工作小組以幼兒的童趣為出發點，與幼兒園相互配合，促進家校聯合教育教學，讓幼兒在寓教于樂的環境中明白事理、培養良好的學習態度，從而為幼兒的良好發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張嬌，曹能秀.父親參與幼兒園教育的現狀調查——以H市兩所公立幼兒園為例[J].和田師范專科學校學報，2019，38（04）：89-94.

[2]金哲，盧清.家長參與幼兒園教育研究現狀及展望[J].寧波教育學院學報，2019，21（01）：113-116.

[3]李樞密.“家園共育”中家長參與幼兒園管理的實踐探索[D].南京師范大學，2017.