生命課堂 激活識(shí)字

摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并有自覺識(shí)字的強(qiáng)烈愿望。在識(shí)字教學(xué)中，教師要整合優(yōu)化各種教學(xué)資源，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，豐富識(shí)字方法和有效途徑，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍和知識(shí)面，促使學(xué)生喜歡學(xué)漢字，并有主動(dòng)識(shí)字的欲望，逐漸提高學(xué)生漢字書寫的審美情趣和人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字;興趣;方法

眾所周知，小學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期和關(guān)鍵階段，但低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)卻是一個(gè)枯燥乏味的過程。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)策略和教學(xué)資源提高學(xué)生的識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力和習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我們的教學(xué)目標(biāo)是剛?cè)雽W(xué)的孩子。低年級(jí)的孩子們普遍的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、注意力容易渙散。因此在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特征，積極創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字情境讓枯燥的生字變得有聲有色，讓原本一動(dòng)不動(dòng)的漢字活躍起來，才能豐富學(xué)生的想象力，加深對(duì)生字的記憶，有效地提高識(shí)字效率。

1.1看圖識(shí)字

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，利用直觀形象的圖片、動(dòng)作、實(shí)物等，加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，學(xué)生們對(duì)他們所知道的第一個(gè)生字印象會(huì)更加深刻。看圖識(shí)字可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生詞。如在教日、月、石、田、人等詞時(shí)，可以通過圖形幫助學(xué)生記憶。在教《識(shí)字7》這一課時(shí)，出示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生給這些動(dòng)物送上名片，這樣既可以認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱，還記住了生字詞，識(shí)字也就化難為易了。

1.2猜謎識(shí)字

猜字謎是學(xué)生最喜歡的教學(xué)活動(dòng)之一，它不僅鍛煉學(xué)生的思維能力，還是一種充滿活力的識(shí)字方法。如：十月十日即為朝。一手推倒一座山即為掃。蒜，二小二小，頭上生草。依山傍水為汕。在月亮上止步，為肯。功，想成功就要出工出力。非，左邊是三，右邊是三，十一中間站。瞧，用猜字謎的方法識(shí)記生字，既生動(dòng)又有趣，學(xué)生能夠輕松掌握。

1.3生活識(shí)字

“生活即課堂，課堂即生活”。在我們的生活環(huán)境中，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的大環(huán)境，把傳統(tǒng)課堂的有意識(shí)字與課外生活的無意識(shí)字相結(jié)合，為識(shí)字開拓更寬廣的課堂。如低年級(jí)學(xué)生剛剛踏入校園時(shí)，老師可以借著帶學(xué)生參觀校園這一活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們識(shí)記校園宣傳語(yǔ)、警示牌、樹牌、教室及功能室名牌等;還可以讓學(xué)生將識(shí)字聯(lián)系生活實(shí)際，在大街上多留意路牌、商店招牌、商場(chǎng)名字等，讓學(xué)生走出教室，走向生活，利用現(xiàn)有的校園資源和社會(huì)資源，在有形和無形中識(shí)記字詞。

1.4語(yǔ)境識(shí)字

用編兒歌、順口溜的形式教會(huì)學(xué)生識(shí)字。如教“雪”字時(shí)，可以編出：大雨下在橫山上;教“煙”字時(shí)，可以編寫順口溜：火字旁，有方框，大字往里藏;教“炮”字時(shí)，可以編出：火字旁，有個(gè)包，鬼子來了放大炮。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過兒歌和順口溜猜字識(shí)字，提高識(shí)字效率及學(xué)習(xí)興趣。

2.注重方法，多元識(shí)字

識(shí)字的數(shù)量和速度能夠直接影響學(xué)生的閱讀和寫作能力。學(xué)生盲目的被動(dòng)識(shí)字，不僅降低了識(shí)字效率，在一定程度上也制約了思維能力的發(fā)展。根據(jù)兒童的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑和方式，從而有效提高識(shí)字效率。

2.1字理識(shí)字

根據(jù)漢字的形成規(guī)律，利用漢字的形義關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使?jié)h字變得生動(dòng)形象，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)生字的記憶。在整體識(shí)字教學(xué)中，及時(shí)滲透一些漢字知識(shí)，可以更好地幫助學(xué)生理解漢字的字形和意義。我在識(shí)字教學(xué)中，也常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字理識(shí)字，舉一反三拓展識(shí)字。如學(xué)習(xí)“焦”字，“隹”表示鳥頭，“灬”表示用火烤，火都燒到頭上了，多著急啊！對(duì)于比較難理解又講不清的生字運(yùn)用字理知識(shí)識(shí)記，能快速地識(shí)記生字，還能提高識(shí)字效率。

2.2游戲識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，容易被外界事物影響。識(shí)字教學(xué)的方式要有新意，能夠不斷的吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲識(shí)字是學(xué)生最喜愛的教學(xué)方法之一。在識(shí)字教學(xué)中巧妙地穿插識(shí)字游戲，通過集體或分組的形式進(jìn)行游戲，讓學(xué)生們通過搶答進(jìn)行識(shí)字，對(duì)于表現(xiàn)好的小組或同學(xué)給與最熱烈的掌聲和表?yè)P(yáng)。這樣的形式新穎有效，能夠提高教學(xué)效率。

如：猜字謎游戲“一口咬掉牛尾巴”是（告）;合字添個(gè)口是（哈）;又進(jìn)村了（樹）;三人曬太陽(yáng)（春）。兒歌識(shí)字游戲：古月胡，弓長(zhǎng)張，立早章，田力男，人木休，一火滅，三口品等等。最近我在整體識(shí)字教學(xué)中，跟學(xué)生玩“看動(dòng)作猜詞語(yǔ)”的游戲，如識(shí)記比較復(fù)雜的生字“展、撲、撕、咬”，效果不錯(cuò)。

2.3隨文識(shí)字

在日常教學(xué)中，隨文識(shí)字是最常用的教學(xué)方法之一。學(xué)生通過初讀課文，隨文讀字，初識(shí)字形，面對(duì)的生字不是孤立的，而是和課文內(nèi)容聯(lián)系起來的，降低認(rèn)字難度。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把生字詞從文中找出來認(rèn)讀，再把生字放回課文語(yǔ)境中認(rèn)讀，讓學(xué)生一邊熟讀課文一邊反復(fù)識(shí)字，促使學(xué)生識(shí)字與語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，直至達(dá)到熟讀和識(shí)記的效果，

如教《雷雨》一課時(shí)，我采取減詞對(duì)比讀：

師：樹上的葉子不動(dòng)。生：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)。

師：閃電亮。生：閃電越來越亮。

師：雷聲響。生：雷聲越來越響。

2.4書寫識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)寫字必不可少。部編版教材強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫，讀寫分開，對(duì)要寫的生字，注重筆畫筆順的規(guī)范書寫，老師在天地格寫字本上示范寫，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫進(jìn)行指導(dǎo)書寫，給學(xué)生最初的、正確的印象。如教“練”字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第六筆“橫折鉤”容易錯(cuò)寫成“豎鉤”，在天地格上示范寫時(shí)用紅色粉筆寫這一筆畫，提醒學(xué)生特別注意，不能讓學(xué)生頭腦中有錯(cuò)誤的印跡，不然以后就很難糾正了。可謂不動(dòng)筆墨不讀書，我堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課都留10-15分鐘給學(xué)生練習(xí)寫字，同時(shí)注重課堂板書規(guī)范，幫助學(xué)生鞏固生字，讀寫結(jié)合，記得更牢。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段，多媒體信息時(shí)代的教學(xué)資源是豐富多樣的，要求我們語(yǔ)文教育工作者要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家對(duì)人才的需求，在教學(xué)中整合優(yōu)化各種資源，激活語(yǔ)文課堂的生命，提高學(xué)生的識(shí)字效率，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果，為普及和推廣漢字和漢語(yǔ)做出自己的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：范寧（1975-07）女，漢族，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。