論學前教育專業幼兒舞蹈創編能力的培養

趙玥

摘? ? 要：近年來，舞蹈教學已成為學前教育的一個重要組成部分，這使得對幼兒教師在創造性方面的要求更高。高校越來越關注舞蹈創編的問題，并且正在積極探索各種方法和手段來提高學生的舞蹈創編能力。本文從學前教育專業的培養目標、教學內容的改編、教學方式的創新、創編舞蹈實踐性課程的強化、兒童心理特征的分析、鼓勵學生發揮創新精神的角度，提出培養學前教育專業幼兒舞蹈編排的具體方法。

關鍵詞：學前教育專業;幼兒舞蹈;創編能力;教育教學

一、幼兒舞蹈創編能力的概述

隨著社會對學前教育專業的要求不斷提升，幼兒舞蹈的編排已成為學前教師必須學習的基礎內容，是對學前學生畢業考核的必備內容。學前教育必須加以重視[1]。創作幼兒舞蹈要求創作者能夠創作適合幼兒身心特征以及符合幼兒學習和活動的舞蹈。這種能力要求幼兒教師必須具備各種創作技能，和包括音樂、美術、心理學等方面廣博的專業知識。其次，幼兒教師必須了解幼兒的現實情況，并擁有大量適合幼兒的舞蹈材料，以便創造適合幼兒學習和活動的舞蹈。同時尊重課程標準的要求。現今的幼兒教育的時代，教師必須具有較高的舞蹈創作水平，以確保舞蹈教學完全符合幼兒的實際教育需要，并向幼兒提供審美能力的支持，有利于幼兒的身體健康[2]。

二、培養學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力的意義

1.提高學教育水平

在幼兒舞蹈教學過程中，教師應該根據具體情況及時調整自己的教學策略，這就需要教師必須有創編舞蹈的能力。幼兒教師要有非常高的創造性，這樣才能積累足夠的舞蹈素材，為創作多樣化的舞蹈提供條件，滿足幼兒實際情況的發展。從而取得良好的教學效果，提高幼兒的舞蹈水平。因此，學前教育專業重視學生的舞蹈創編能力，才能夠培養出符合社會需求的優秀人才[3]。

2.提高學生舞蹈水平

學前教育專業的學生必須具備相應的舞蹈基礎，才有能力做好從事幼兒教學后的工作。 學校學前教育涉及的內容廣泛，相對不重視舞蹈教學，舞蹈課程安排的較少，學院沒有大力投入足夠的舞蹈設備、器材，沒有建立完善的舞蹈教學體系，因此舞蹈教學的效果也不能得到良好的保障，選擇學前教育專業的學生并不一定具備舞蹈的學習功底，他們只是初次的接觸到舞蹈，學習舞蹈相對較有難度，舞蹈的創編對于他們來說更加困難。

舞蹈的編排者必須有一定的舞蹈功底，具備舞蹈的專業理論知識，引導學生接觸和觀看大量的舞蹈材料，這樣學生能夠有更多的舞蹈編排素材，可以在短時間內鞏固練習舞蹈知識，提高舞蹈技能[4]。

3學前教育專業編排舞蹈的策略

1.提出目標，強化鞏固

由于學前教育的學習重點不在舞蹈課程上，為學院提供的舞蹈教學資源會受到限制。舞蹈課程的通常都是分為理論課程加上舞蹈課程兩方面進行的，理論課重視舞蹈知識的學習，實踐課重視技能的培養，因此忽視了舞蹈創編能力的培養。學前教育專業必須盡快提供舞蹈課程所必備的教學資源，重視舞蹈課程，對于學前教育的培養目標必須盡快做出改進，在設置教學目標時要考慮結合兒童身心發展的實際需要進行調整和完善。將創編舞蹈的內容編排在教學計劃中，規定每節課具體的學習內容，定期開展舞蹈課程，在每月、每學期對學生的編創編力進行考核。幼兒學習的舞蹈內容并不多，因此可以降低創編舞蹈的內容難度，設計實用性強的舞蹈創作能力。這樣才能夠提高幼兒舞蹈教學的效率，使學生不斷的適應社會的發展要求，實現學生的全面發展[5]。

2.優化創編舞蹈的教學內容

傳統的學前教育考核模式主要考察舞蹈的學習理論、實踐內容，注重學生練習的結果，這種方式能夠使學生按部就班的學習規定的內容，卻無法發揮學生的創新精神和創新能力，也調動起學生主動學習舞蹈的興趣。學生在畢業以后進入學校或幼兒教育機構時難以有良好的適應力，不能滿足學校對創編舞蹈能力的要求，基于這種情況，學前教育專業的教育人員應該優創編舞蹈的教學內容，使教學內容更符合當地的實際情況，更能夠符合學生的學習需要。及時的調整教學計劃，讓學前教育專業的學生從入學開始就學習如何創編舞蹈，到臨近畢業時到當地的校企合作參加教學實踐，更好的適應工作崗位[6]。

高校優秀教師可以聯合編排校本舞蹈創編教材，投入推廣應用。可以讓每位學前教育教師以及部分音樂、舞蹈、藝術教師積極的參與到編排中來，集思廣益，精心編排一套教材樣本，將優質的內容編排在一本適合當地學生使用的舞蹈創編教材中。

另外，教師應該以教材為基礎，結合班級學生的舞蹈基礎以及舞蹈教學的要求，不斷的完善教材的內容，提高教材的內涵，提高舞蹈創編能力。

3.完善教學方法

傳統的舞蹈教學方式無法充分調動起學生學習的積極性，學習的舞蹈動作都是規定好的、固定的內容，并且教師的教學方式都是統一的，是解釋理論知識后讓學生反復的練習舞蹈動作，這種方式較為僵化，在學生一開始上課是還具有新鮮感，但是重復這種上課模式教師和學生都會感到枯燥乏味[7]。在新課程提出創編舞蹈的新要求之后，教學內容有一定的改變，教學過程添加了練習和小組合作的環節，有一定的趣味性和挑戰性。

在教學過程中強調學生的主體地位，發揮了學生的自主性和探究性，學生對舞蹈課程保持了新鮮感，尤其在編排舞蹈過程中，學生會感到非常有趣，會有創作的良好體驗和自豪感，從而增創作興趣。興趣是最好的老師，學生對編排舞蹈感興趣后會自主的探究舞蹈編排內容，提高創新性，能夠積累創作舞蹈的功底。例如，在教學的過程中，教師向學生展示舞蹈表演視頻后，可以讓學生模仿視頻的動作，然后給學生留下充足的時間在小組內進行舞蹈的創新編排，隨后讓小組一一展示編排的舞蹈內容，進行小組評分制，選出獲勝組并給予獎勵。競賽的方式能夠提高小組編排舞蹈的樂趣，提高教學的效果，使學生的水平得以提高。

4.加強創編的理論教學，落實創編實踐的教學能力