淺議初中物理探究性教學的實施策略

李燦坤

初中階段，物理學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。物理探究性教學要求學生通過物理課程并聯(lián)系生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想或假設(shè)，通過有效實驗驗證假設(shè)，根據(jù)結(jié)果進行分析與交流等一系列探究性活動，從而獲得相關(guān)知識的學習方式和過程。實踐經(jīng)驗證明，探究性教學對培養(yǎng)學生自主學習的習慣有利，更能激發(fā)學生的對物理創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造的高階能力，較好地提高學生的物理學科素養(yǎng)，也可增加學生獲取信息的能力。

初中物理的課程改革已經(jīng)進行了十多年了，《初中物理新課程標準（2011年版）》已經(jīng)明確指出改變課程實施過于強調(diào)被動式學習、缺乏思考、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生作為探究主體、善于探究、多動手勤動腦，培養(yǎng)學生獲取和分析信息的能力。在獲取新知識的能力的同時、也提高分析現(xiàn)象和解決物理問題的能力以及與他人交流和互作的能力。要改變過去課堂只重視知識的傳授，更重視形成更為有效的主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程的同時，掌握自主學習并形成正確的物理世界觀的過程。

物理探究性教學過程中，我認為首先要關(guān)注學生的基礎(chǔ)，要充分考慮到學生的習慣和學科基礎(chǔ)。比如，在我們學校生源比其他學校要差一點，學生的家庭環(huán)境條件普遍較差，父母由于忙于生計，對自己子女管理要求不嚴。學習習慣差，回家只是看電視，玩電腦，不會自己獨立學習，多數(shù)人都不具備獨立探索能力。另外也要關(guān)注學生的困難，要在實際的教學中降低難度。學生由于個體學習習慣差，物理基礎(chǔ)能力較弱，所以在實際學習中有困難。對此，我們教師應該考慮到這個問題，同時在課堂教學中必須關(guān)注學生主動學習的過程，關(guān)心學生怎樣獲得知識。例如，在探究平面鏡如何成像及其成像的特點的教學中，我覺得對于我校的學生，教師首先要自己對學生提出問題：平面鏡成像時，像的大小、位置與物體的大小、位置有什么關(guān)系？學生才知道這個探究教學的目的和方向，然后教師在課堂演示這個實驗。對實驗過程進行分析和論證，對學生進行解說。最后再讓學生自己進行探究實驗。也就是先告訴學生探究的目標和方向，這雖然一開始會限制學生的思維，但是經(jīng)過幾次這樣的教學，學生逐漸適應后，就可以逐漸放手讓學生自己實驗，自己設(shè)定問題，自己設(shè)計，自己探究，最終使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)出創(chuàng)新意識開發(fā)自己的創(chuàng)新潛力。如“杠桿的平衡條件”“串、并聯(lián)電路中電流與電壓的關(guān)系”等要探究的問題都可以開始放手讓學生自己研究了。

對于物理探究性教學的教學內(nèi)容，我覺得可以根據(jù)我們自己的教學實際進行選擇。比如一些物理的基本概念和規(guī)律，既是初中物理課題探究的基礎(chǔ)，也可以作為學生科學探究的對象。學生在學習其中一個物理概念或規(guī)律時，必須以自主探究的思維方式去研究它，才能有效掌握其物理實質(zhì)。作為教師，只有在物理基本概念及規(guī)律的教學中同樣滲透自主探究思想，才能使學生的基礎(chǔ)能力更加鞏固，使學生的認知結(jié)構(gòu)更趨于科學化和系統(tǒng)化。在物理自主探究過程中，不單是要讓學生記住某些知識點，而是要理解知識產(chǎn)生的原因和發(fā)展過程，以利于學生對知識點的深刻內(nèi)化。 例如，對于“聲音的特性音調(diào)”這個概念的教學，可以使用發(fā)音齒輪，使發(fā)出20Hz的聲音，然后再發(fā)出1000 HZ的聲音。通過這兩個聲音，讓學生感知，自己得出結(jié)論：物體振動快，頻率就高，音調(diào)就高;物體振動慢，頻率就低，音調(diào)就低。這樣，學生自己探究得出的結(jié)論，對音調(diào)概念的理解更加鞏固。另外，還有一些探究性的實驗，比如光的折射這個實驗，可以讓學生通過激光發(fā)生器發(fā)出激光，觀察激光在水中，在充滿煙霧的空間中的軌跡，得出光在不同介質(zhì)中的運行路線，從而更好的對光的折射概念進行理解。

除了在課堂上，我們還可以組織學生進行一些有意義的物理課外實踐活動。我們學校每年都開展第二課堂活動，物理老師也經(jīng)常組織學生開展“小發(fā)明、小制作”活動，鼓勵他們探究和創(chuàng)新。通過這個活動，學生們能大膽設(shè)想，認真設(shè)計，精心操作，很多時候出乎我們的意料之外。例如，高空扔雞蛋比賽，有的學生制作的裝載雞蛋的模型讓我們老師都覺得自嘆不如。科技制作的活動，可以進一步激發(fā)學生自主學習積極性，提高學習的熱情，發(fā)展實驗動手能力。學生在實際的動手操作中，不僅復習了課堂的有關(guān)知識，而且學習到了很多課本沒有的東西。學生能使用已經(jīng)掌握的物理知識去解決物理問題的能力得到很大的提高。

總之，初中物理學是一門跟實際緊密相連的學科，要讓學生養(yǎng)成探究學習的習慣，讓他們在日常生活和生產(chǎn)中尋找具有可探究性課題，對生活中一些物理現(xiàn)象進行探究，以激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，在物理課堂探究過程中，選擇更有效的問題進行物理方面的自主探究，有利于學生學習的興趣形成，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和應用合理物理手段解決相應問題的技巧和能力。