從教學內容的選擇看教學設計的有效性

陳菊

教學設計是教師課堂教學能力的體現，是提高課堂教學效率和教學質量的保障。進行教學設計時，首先需要考慮教學內容，這是決定教師教學方法選擇的前提，也是教學設計的主要組成部分。因此，探討教學內容的準備、教師對學生達到的預期水平去合理組織教學內容對教學設計的有效性有積極影響。下面以人教版地理八年級上冊《選擇合適的交通運輸方式》的教學設計為例，談談個人對教學設計中教學內容設計的一些看法。

一、教學內容影響教學方法的選擇

只有明確了“教什么”，才能確定“如何教”，教學內容直接影響教學方法的選擇。如何把握“教什么”？首先要分析教材的編寫特點，領會編者的意圖;其次要把握教學內容在整個教學體系中的地位和作用;再次應分析教學中的重點和難點，并通過合適的內容有效地突出重點、突破難點。

在《選擇合適的交通運輸方式》中，教學內容主要有：各種交通運輸方式的特點、選擇交通運輸方式應該考慮的因素、學會選擇合適的交通運輸方式。前兩部分的內容難度不大，與學生生活實際聯系密切。因此，在教學方法的選擇方面，主要考慮學生自主學習為主。教師提供生動活潑的視頻材料《小熊學地理：交通運輸》，并配合教材的插圖，通過布置課前預習任務，讓學生自主完成并上傳答案，然后教師根據學生的預習情況在課堂進行恰當的點評。同時將生活實踐與教學內容相結合，提升學生的學習主動性，增強學生對地理教學的興趣，從而增強教學效果。第三部分“選擇合適的交通運輸方式”則根據學生生活的實際，選擇了基于真實情景的探究學習的方式，讓學生根據教師給予的任務開展小組合作探究學習。

二、教師的期望值決定了教學內容的多樣化

教師想要學生學習什么？是陳述性知識還是程序性知識？教師的期望值決定了教學內容的多樣化。在本節課中，教師希望學生掌握的陳述性知識是：各種交通運輸方式的特點;希望學生掌握的程序性知識是：掌握選擇合適的交通運輸方式的技能。因此，為了幫助學生更好學會如何選擇，在組織教學內容的時候，除了要求學生完成課本的活動練習之外，教師還準備了“物流猜猜看”“設計合理的出行計劃”兩個環節來引導學生進行深度學習。

在教學設計中，教師需要關注教學主題，以提升學生的綜合素養為目標，關注教學的整體性與細節性，從而做好教學內容的選擇，將教學的前后有效地銜接起來，提升學生的綜合認識。同時將生活實踐與教學內容相結合，提升學生的學習主動性，增強學生對地理教學的興趣，從而增強教學效果。在具體的內容選擇上，“物流猜猜看”選擇了真實的生活情境：面包蟹的運送、賣家發貨的運輸方式選擇。“設計合理的出行計劃”設計了帶領朋友廣州兩天游的情境。

三、學情分析使教學內容的選擇考慮學生的個體差異

教學的對象是學生，教師在備課或寫教學設計的過程中，都應該知道要關注學生情況，每一個學生的文化環境、家庭背景、自身思維方式都不同，這既反映教師教學設計的基本出發點，也體現了教師是否切實將以學生發展為本的教學理念落到實處，所以，學情分析是教好一堂課的前提和關鍵。按照認知建構的觀點，學習過程是知識不斷重建的過程，這一過程必須以學生原有的認知結構為基礎。因此，教師在教學設計中，必須要認真分析學生的情況，這樣的教學才能有的放矢。

在教學設計中，還需要結合學生的個性特點進行內容設計，因材施教，關注個體差異。因為，如果學生跟不上課堂進程，課后沒有時間彌補，加上班上還會有學習能力較差的學生，不考慮學生個體特點只關注共性開展教學，效果大打折扣。為此，對學習者特征進行分析是非常有必要的，根據學生差異，選擇符合學生興趣的教學內容吸引學生，例如，選擇廣州作為課堂活動的背景，并為隨班就讀的學生提供一份更簡單的、難度更低的研學案。本班中有一位隨班就讀學生，智力水平相當于5歲兒童的水平。在小組合作探究學習環節，對于普通學生與隨班就讀學生的學習內容設計則有所區別。下圖是本教學設計中針對普通學生與本班隨班就讀學生分別設計的學習內容。

從圖中可以看出，普通學生的學習任務是通過小組合作，設計合理的出行計劃并說出主要運用到的交通運輸方式，它是一個開放性的自主學習探究任務。而隨班就讀學生因考慮其智力水平設計的則是有明確指引的定向思考。兩種設計都能引導學生達到 “學會選擇合適的交通運輸方式” 教學目標要求。普通學生能通過開放性的訓練獲得更高層次的能力提升，隨班就讀學生能在完成學習任務的同時體驗學習成功的獲得感。

綜上所述，教學內容的選擇決定教師在進行教學設計中選擇教學方法，教師的期望值與學情分析會影響教師對教學內容的選擇。因此，在進行教學設計之前，充分考慮教學目標、教學方法、學習者特征去選擇合適的教學內容是教學設計有效的前提，是每一位老師在進行教學設計之前需要花時間去研討的重點。有效教學是一種理念，更是一種教學實踐活動。深入研究教學目標，謹慎選擇合適的教學內容，掌握新的教育教學理念，并在其指導下積極開展有效教學活動，是我們提高教學效果和教育質量、更好地服務學生需要繼續研討的方向。