多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用探索

【摘要】隨著科技不斷發展和進步，目前，商業藝術的表現形式也日益發生著變化。從當下的影視大環境情況來看，戲劇電影和電視劇產業與現代化社會的發展有著密切的關系，為了促使該商業藝術在社會中立足，需要培養更多的專業人才，高校進行表演人才培養時，要根據戲劇電影和電視劇的演出特點，進行多方位、多層面的多元化思考?；诖耍疚闹饕治龈咝騽‰娪氨硌萁虒W現狀，應用多思維方式對其進行簡略的論述和研究。

【關鍵詞】多元化；高校教育；表演

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

前言

在戲劇影視表演中，雖然表現形式有所不同，但需要演員具備相關專業知識、技巧，才能詮釋好每一個角色。因此，在表演專業教育中，要培養學生的專業表現能力，強化學生的專業創作能力是關鍵所在。多元思維方式的教學模式，不僅有利于培養具有多元思維的戲劇電影表演人才，而且可有效地提高學生的審美能力和藝術素養，精準對位表演實踐中的應用能力。

一、多元化思維的影視戲劇表演學概念

（一）多元思維的概念

多元思維的概念是人類正常的多角度思維。簡單來說，就是從多個角度看待問題、思考問題。人們的思維特別復雜，不同的人有不同的教育、思想、經歷，相同的問題所思考的角度也都不同。多元化思維可利用多種思考方式，在高校專業教學過程中，使學生與自身實際情況相結合，更多地將先進教育理念應用到實踐創作中。

（二）多元思維在高校戲劇影視表演教學的意義

運用多元化思維，首先可以培養學生的學習興趣，幫助學生發揮創作能力。例如，在表演教學過程中，老師精心為課堂創造生動感人的場景，為劇情設置精彩的懸念結構，從而激發學生的思維方式和好奇心，引導學生用所學的知識和方法掌握專業技巧的同時解決表演中的實際問題。

而且，多元化的思維方式有利于學生思考能力的拓展，在教學過程中，教師應該把問題分解、分散，為學生創造思考的條件，培養學生對教學問題發表不同意見，著力培養學生獨立思考能力，以及創新實踐能力。同時，運用多元化思維，也可有效鼓勵教師從不同角度觀察問題、分析問題，解決學生的實際問題。

高校表演教學與多元化思維的結合，將實際多元化的思維方式運用到課堂上，可以提高學生的學習效率，在一定程度上提高學生的知識掌握能力，通過多種類型的劇目排演同時也提高學生的審美素養，不斷激發學生的表達能力。

二、戲劇影視表演教學的發展現狀

目前，中國高校的戲劇電影表演教育主要集中在以北京電影學院和中央戲劇學院為中心的兩所大學。全國各地方的戲劇表演教育，大部分課程也都以此作為參考，設置教學任務和人才培養目標。因此，戲劇表演教學的發展需要全國各大藝術類高校根據自身的特點制定個性化的發展戰略。例如培養學生的實踐能力，以及制定適合各地區特點的人才培養模式，旨在教學中，有效地將表演實踐的實質內核傳達給學生。除此之外，對于學生表演實踐能力不足，以及理論知識應用能力不足，設施不完善等的影響，反之，高校教師在教學過程中也會受到不利影響，無法拓展教學創新與改革的思路。

三、多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用策略

首先，教師應該注重教學方法的多樣性。要實現多元化的教學模式，高校表演專業教師必須熟練掌握各種藝術門類的表演精髓與語言體系，這樣才能不斷地結合創新理念，跨學科的應用于表演專業教學。在目前的教學中，傳統的戲劇表演教學仍停留在學科邊界內，另外，由于學生多，教師少，實際一對一的帶動指導式教學方式已不適應當下高校的大眾教育模式。因此，在教學過程中，對學生的個人的特長、特點、興趣、專業基礎等進行多元化的分析，并以此為基礎，通過教學進行集體課程的實踐實訓模式的改革，已成為當下高校表演專業教學發展的當務之急。例如，在教學過程中，多人反應練習、相互情境命題練習，包括同學之間的認知表述等都可以通過團體課程獲得效果；同時，教師可以通過設置問答的方式，使得學生在教學中完成對他人的表演指導、評判，甚至是排演等教學方法，刺激學生自我表現的欲望，鍛煉學生在觀眾面前表演的心理素質，以及作為導演的多方位表演思考與實訓，并且還可以根據學生的藝術修養與自我優勢，將表演和其他藝術門類的表現形式結合在一起。

當然，這種多元化的思維方式在表演教學中的運用，對于初學者來說，一方面是很難掌握教學目標的核心意義，而且存在部分學生表現欲望不足，無法投入于集體訓練。為了避免這種情況，教師可以在課堂中利用多媒體手段進行教學，用直觀的感覺進行抽象的轉化，不僅有利于提高教學效率，而且能有效激發學生對教學目標和理論知識更客觀地理解和掌握，這樣學生也可以從多方面感受到藝術語言的多樣和魅力。

（一）教學目標的多元化

學生可通過在多種多樣的表演形式實訓下，理解不同表演形式的意義，讓學生在各個方面挖掘、激發自己的專業能力，為今后的藝術創作打下基礎，同時為將來多變的就業環境拓展出多維的專業適應能力。

當今，受相關行業的影響，似乎人們已把“明星”與表演人才混為一談，從而相對影響了學生在大學專業學習中的目標，忽略了表演形式多樣化及專業知識應用能力的重要性。由于缺乏藝術創造力，以及自身特點的挖掘能力，終將導致學生將來的就業壓力與較低社會實踐能力。

表演教學的深度是不斷挖掘和培養優秀的藝術人才。因此，高校戲劇表演課程不僅要培養優秀的演員，而且要結合具體的表演藝術，制定適應于學生個人特點的就業目標?，F階段，與專業戲劇表演相關的演出行業競爭越來越激烈，表演專業人才面臨著巨大的競爭和挑戰。為了繼續提高藝術類大學生的專業競爭能力，各高校都應進行多樣、多維、多面的教學改革。學生不僅要對基礎理論知識有所掌握外，還要結合大量符合時代觀念的實踐實訓，提高自身不同的專業競爭優勢。

（二）采用多元化的實踐表演方式

在戲劇表演教學過程中，表演具有很強的實踐性，包括多種實踐方式?，F在很多高校表演課程不僅包括基礎課程，實踐方式也從話劇表演、電影、電視劇拍攝發展出豐富的綜合晚會、舞臺劇、音樂會等形式的表演。此類實踐目標是讓學生積極參與，結合多種形式的排演，感受各藝術門類不同的表演語言呈現。同時，在自身表演過程中，接受不同的導演指導，積累更多樣化的專業知識和實踐經驗。一方面可以有效地促進人們對戲劇表演的認知，另一方面可以提高個人對不同表演類別的獨到見解。

（三）采用多元化的培養方式

在現階段，高校表演教學應結合學生實際學習情況，嘗試采用多種教學方法。例如，結合影視拍攝的手段，提高學生在鏡頭中的表演訓練，同時也讓學生可以評判舞臺表演與鏡頭中表演的不同規律。同一場戲，不同表演語匯的挖掘，可有效地提高學生的學習興趣。

另外，隨著互聯網、多媒體產業的發展，多媒體信息技術與互聯網環境對促進學生的學習起到了很大的作用，多媒體信息技術可以有效地改善傳統課堂中口耳相傳式的教學方法，而互聯網環境使學生專業展示的平臺與模式變得豐富。除此之外，學生還可以通過網絡信息的流通，觀摩學習更多課堂外的專業知識，包括名家講座、自媒體專業技巧課程內容，以及經典話劇的視頻資料等。這些多元化的專業培養手段，對學生學習藝術家的經驗、強化對話劇表演的認識、提高自身專業能力等，都有著不可小覷的影響。

四、結語

綜上所述，通過全文的論述可以看出，高校表演專業的教學趨勢是在傳統戲劇表演的基礎上，不斷拓展創新了教學方向的維度，以及改革了人才培養的方向。新時代的專業人才必須在高校教育的多元化思維培養下，更好更新地適應時代的發展。同時，進行個性化教育，不斷優化教學方法和手段，才能真正提高學生對表演專業知識的理解與掌握，擺正專業型人才的身份與姿態，從而增強自身的專業競爭能力。

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作者簡介：徐亞青（1982-），女，湖北，云南藝術學院，講師，研究方向：戲劇影視學科、廣播電視編導。