“中國近現代史綱要”教學中的思想政治教育新探

【摘要】高校中國近現代史教學，承擔著對大學生進行思想政治教育的任務，為此教師需要深入進行教學研究，以便更好完成教學工作。本文重點分析如何通過中華民族斗爭史對大學生進行愛國主義教育，如何通過仁人志士救國道路探索史對大學生進行中國道路教育，如何通過帝國主義對華侵略史對大學生進行歷史責任感和對外開放教育。

【關鍵詞】中國近現代史；思想政治教育；教育教學

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

引言

“中國近現代史綱要”是當前高校思想政治理論課程體系的主要組成部分，在強化大學生思想政治方面，在增進大學生的愛國主義情感、社會主義情感以及歷史責任感和對外開放使命感上具有不可替代的作用。“中國近現代史綱要”教學是強化大學生思想政治素質關鍵的途徑之一，教師需要結合具體的課程特點，提高大學生思想政治水平。

一、通過中華民族的斗爭史對大學生進行愛國主義教育

在中國近現代的歷史上，愛國主義在革命、建設和改革三個不同歷史時期有著不同的內容。

近代以來，中國多次遭到外敵入侵，甚至曾經面臨被瓜分的危險，正是在愛國主義的激勵下，無數中華兒女為了中國的獨立和富強前赴后繼，不畏犧牲，粉碎了帝國主義滅亡中國的幻想。在愛國救亡的維新變法中，譚嗣同等六君子獻出了寶貴的生命，其愛國主義精神促使了中華民族的覺醒；在愛國反帝反封建的“五四”運動中，學生、工人、商人通過罷課、罷工、罷市斗爭，沉重打擊帝國主義和封建主義勢力。在民族危亡之際，中國共產黨也是在愛國主義激勵下，領導中國人民取得反帝反封建斗爭的勝利，建立了獨立自主的新中國。在社會主義建設中，鄧稼先、錢學森等科學家毅然放棄國外優厚的條件回國，在極其艱苦的條件下制造出我們國家自己的原子彈、氫彈和導彈，極大地提升了中國的國際影響力，從此，我們不再懼怕帝國主義的核威懾與核訛詐。在如今改革開放中，愛國主義依舊是促進我們不斷進步發展以及能夠深刻警醒人們、凝聚民族的重要精神力量，同時，這一精神也是推動民族在世界發展的大潮流中不斷前進的重要動力源泉。發揚愛國主義精神對反對外來干涉、實現祖國統一、實現小康社會和中國夢都具有重要的現實意義。在新的歷史條件之下，教師在歷史教學過程中，要善于通過中國近代史上生動、具體且形象的愛國者作為教育環節中的經典形象和案例，以此不斷激勵當代的大學生，并在學生中激起愛國情懷，進而通過這些措施增進學生的共鳴，讓他們產生更為深刻的感悟，對祖國和人民擁有強烈的責任感和奉獻精神，始終將振興中華作為一生的奮斗目標，滿腔熱忱地投身到現代化建設當中。[1]

二、通過仁人志士救國道路的探索史對大學進行中國道路教育

近代以來，為探索出一條適合中國的發展道路，中國人民經歷了一百多年的曲折，最終在中國共產黨的領導下，找到了適合我國國情的道路，并在此基礎上不斷前進、不斷提升，使祖國越來越繁榮昌盛。

西方列強對中華民族進行了百年侵略，造成近代中國落伍、貧窮；近代中國統治者的無能導致民族危機不斷加深，這一個多世紀以來，在不斷的發展中，我們民族當中的一些優秀分子和先進人物為了實現國家富強和獨立的偉大愿望，以及為了尋求救國救民的真理，他們不惜舍棄自己的生命，但最后仍未實現其理想，究其原因，就是沒能找到一條適合中國的革命道路。不管是農民階級所繪制的理想藍圖，還是地主階級當中部分人的先進思想；不管是資產階級改良派的政治綱領，還是革命派的治國方略，都沒能改變中國的命運。魏源提出了“師夷長技以制夷”的思想，為此，洋務派要求應當對國外的先進技術等進行學習，但是，在當時制度的框架下要想實現這一做法，根本是難以實現的。當年聲勢浩大的太平天國運動，雖然給清末封建統治者以及西方資本主義以沉重打擊，但是，因為其綱領本身存在的局限性以及缺乏先進階級的領導和先進理論的指導，導致其最終未完成反帝反封建的革命任務。后來資產階級也進行探索，比如先行者孫中山先生所領導的辛亥革命，雖然將早已腐敗不堪的清王朝推翻，但是最終的革命果實卻被袁世凱所竊取，袁世凱甚至企圖復辟帝制，最終孫中山先生帶著遺憾離世。

在中國共產黨誕生之前，中國人的各種道路探索都沒能救中國，當時的中國仍舊處在水深火熱當中，亟須做出改變，以獲得發展和進步。馬列主義進入中國后，在這一思想的指導和幫助下，誕生了中國共產黨，由此中國革命發生重大改變。中國共產黨靈活地將馬列主義的基本原理運用于中國革命實踐，找到了一條適合中國國情的革命道路，從這時開始，中國革命才開始有了新的發展。[2]中國共產黨領導中國人民，以民主革命綱領為指導，建立農村革命根據地，以農村包圍城市，扭轉了反帝反封建屢遭失敗的局面，打敗了日本帝國主義和國民黨反動派，取得了新民主主義革命的勝利，建立了新中國。新中國成立后，經過七年過渡，建立了社會主義制度，并開始探索中國的發展道路，尤其是改革開放四十多年，最終找到了一條適合中國發展的道路——中國特色社會主義道路，并在黨中央的正確領導下獲得了更多的發展機遇。因此，只有中國共產黨才能領導革命成功，走社會主義道路才是中國唯一的出路和希望。[3]

三、通過帝國主義對華侵略史對大學生進行歷史責任感和對外開放教育

在中國近代史當中，西方列強對中國先后發動了數百次大大小小的侵略戰爭，戰敗之后所簽下的不平等條約數量驚人，通過這些條約，侵略者勒索大量的賠款，掠奪中國大片的土地，在許多城市設立租界，通過設立銀行操縱整個中國的金融市場。國家主權被破壞、資產被搶劫，導致中華民族資本主義工業發展受阻，中國長期無法擺脫貧困。教學中通過近代先進中國人前赴后繼的救國救民事例，學習他們艱苦奮斗、不畏犧牲的精神，例如革命時期夏明翰“砍頭不要緊，只要主義真”的英雄氣概，建設時期鐵人王進喜“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的拼搏精神等，要進一步強化大學生的民族榮譽感以及社會責任感，為我國科學技術和經濟發展做出貢獻。

明清時期的封建階級統治者實施嚴格的閉關鎖國政策，導致中國和世界之間的文化、經濟交流幾乎被阻斷，導致中國科技落后，科技落后是中國落后于西方各國的根本原因。目前實施的對外開放政策正是在吸取近代閉關鎖國導致落后挨打的教訓中提出的。對外開放四十多年來，我們吸收國外先進技術和經驗，開拓國際市場，推動了中國經濟飛速發展。如今，我們不但要繼續堅持對外開放，而且還要把大門越開越大。教學中通過這部分內容講解，讓學生明白閉關鎖國沒有出路，只有對外開放才能實現中華民族的偉大復興。

四、結束語

“中國近現代史”是培養大學生思想政治素質的重要課程，教師在教學中充分利用其中的歷史人物和事件，使學生認識中國近現代的歷史及未來走向，強化大學生的愛國情感、民族責任感和社會主義認同感，不斷提升學生的政治思想水平，使他們自覺堅持黨的領導和走中國特色社會主義道路。

參考文獻：

[1]焦小英，唐智松.高校思政課討論式教學的實施路徑探析——以《中國近現代史綱要》為例[J].民辦高等教育研究，2018（3）：42-46.

[2]古鵬駿.關于《中國近現代史綱要》教材的解讀[J].牡丹，2019（IX）：145-146.

[3]劉陽.如何在《中國近代史綱要》教學中滲透愛國主義教育[J].教育教學論壇，2018（37）：32-34.

作者簡介：徐東亮（1976-），男，漢族，山西省永濟市，太原學院，講師，碩士，研究方向：中國近現代史和英國史。