基礎教育階段藝術課堂中的學科滲透

【摘要】隨著信息時代的到來，基礎教育課程改革不斷深化，藝術教育越來越多的被重視，并廣泛開展于課堂教學。基礎教育階段的藝術課雖然只是培養興趣、啟發思維的初級階段，但也要注重與其他學科的兼容滲透，在課堂上拓展藝術形式，豐富課堂實踐，這樣才能為培養將來的“全能型”人才打下堅實的基礎。

【關鍵詞】基礎教育；藝術課堂；學科；滲透

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

藝術是人類文明的重要組成部分，對藝術的想象、感受、創造和運用等能力，已經成為現代社會人才的綜合性素質。培養一個人的審美情趣、提高一個人的審美能力，在基礎教育階段開設藝術課就顯得很有必要。藝術教育是以文學、音樂、美術等為手段和內容的審美教育活動。目前，隨著社會“全能型”人才需求的加大，各類藝術課的開展呈現火熱的局面。學校傳統藝術課主要是音樂和美術兩大門類的交叉融合，隨著信息時代的到來，戲劇、舞蹈、影視、書法、篆刻、設計等也進入了藝術課堂，這不僅大大豐富了藝術課堂的形式，而且使藝術課的門類得到延伸。多彩的藝術課堂，對學生的情感認知、生活熱情、文化素養等產生重大影響。在新的時代，藝術課的廣泛開展不斷豐富了學生學習生活的世界，同時促進了人才的健康發展。

盡管美好的事物在生活中隨處可見，但究竟什么是美？美的標準又是什么？并不是每個人都能認知和理解的，所以，我們要通過學習指導、訓練養成等手段逐步增強審美能力，如果不從基礎教育階段開始，就會錯過孩子求知欲和可塑性極強的最初時段，因為在這一階段，孩子的心理尚不成熟，生理也處在發育階段，學習外界事物往往充滿了無限好奇。通過美術課這種形象直觀的課堂教學，激發學生對生動造型和豐富色彩的認識和興趣；通過設計課這種創造性突出、操作性強的實踐教學，使學生的動腦動手能力得到全面加強，從而提高認識生活改變世界的能力；通過舞蹈、影視、戲劇等生動活潑的課堂形式，錘煉孩子個性，塑造孩子體形，讓孩子理解藝術來源于生活，又服務生活的基本特征；通過音樂課這種開放快樂的課堂教學，讓孩子感受旋律之美；通過書法篆刻這種安靜平和的課堂教學，培養孩子的定力，陶冶孩子的性情。多種形式的藝術課，開拓了學生的眼界，豐富了學生的情感，提升了學生的審美能力和鑒賞能力，這些綜合能力一旦形成，將會大大提高孩子的生活質量，使其受益終生。

那么，在基礎教育階段的藝術課堂中，究竟如何進行學科間的滲透，學科滲透的主要表現是什么，下面從四個方面進行分項闡述。

一、美術課堂中學科滲透的認識和體驗

美術課是學校美育的主要途徑，是學校藝術課最為常見、開展最為普遍的課程之一。《義務教育美術課程標準》要求，美術課程要凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調愉悅性。美術課上的學科滲透，不僅體現在文學、德育，甚至數學等方面，還要將其他藝術學科積極地植入其中。例如，中國畫中的線條藝術，利用“書畫同源”的原理，可以把書法和繪畫巧妙地結合起來，這是利用二者在虛實、濃淡、枯濕、使用載體等方面的相關性和相似性而言的。另外，設計往往以美術為基礎，篆刻則以美術為視覺媒介，美術課上如果能用靜態的介質表達動態的舞蹈美，流露出畫面的韻律美和音樂的和諧美，則能使一堂原本平淡的美術課變得有滋有味。美術課上的舞臺設計、影視服裝設計、戲曲服飾、說唱臉譜等，都體現了美術課堂上的多種藝術學科的滲透。所以，單一的畫畫課、鑒賞課、實踐課、手工制作課、寫生課并不能使美術課得到充實和拓展，新課標的特殊要求，美術課程以社會主義核心價值為導向，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育的要求，而且對老師的教學手段提出了新的更高的要求，給予了教師教學更大的空間。

二、音樂課堂如何更好地進行學科滲透

音樂作為人類文化的一種重要形態和載體，蘊含著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。《義務教育音樂課程標準》要求，音樂課程的性質主要體現在人文性、審美性、實踐性三個方面。在我國新一輪的基礎教育課程改革中，音樂學科作為學校綜合課目的主陣地，也要注重學科間的滲透，因為現代音樂教育在立足于尊重音樂獨特的實踐體驗基礎上，把音樂放在更寬闊的背景中，讓學生通過豐富、關聯、開放的學習方式來理解音樂、理解自我、理解世界，獲取音樂帶給我們的身心愉悅。《音樂課程標準》劃分的音樂教學的四大領域，除了傳統的“鑒賞”“表現”和“創作”外，還有一個在以往的音樂教學內容中沒有提出的“音樂與相關文化”，不難看出音樂課與其他學科的滲透是多么的重要了。一堂多樣包容的音樂課，不只是歌聲美、器樂美、旋律美、節奏美，甚至是詞曲的藝術化程度，還要善于把握音樂課上的美術造“型”、不同音樂代表的不同色彩感受，更要注意各種道具的陳設、隊形的編排、服裝的協調、場地的設計等，兩者看似風馬牛不相及，但卻有著異曲同工的妙處。至于音樂與影視、舞蹈、戲劇之間的關聯，就更不用說了。音樂課堂上的多種藝術學科滲透，形成了“你中有我，我中有你”的局面。

三、影視、戲劇和舞蹈，作為基礎教育階段藝術課堂的重要分支，學科的滲透是必不可少的

基礎教育階段的學校藝術課堂，主要以上述的美術和音樂為主，影視、戲劇和舞蹈是藝術課堂的附設形式。隨著近年來藝術教育領域的不斷拓展，社會對各類人才的需求加大，加之一股濃厚的教育多元化焦慮，原本只在“大雅之堂”的大學開展的藝術教育形式也悄悄進入基礎教育課堂。比如說，影視中的字幕常以書法為載體，插曲、片頭片尾曲則以音樂為媒介，場景、服飾、畫面、影像、圖像處理又是美術元素的集中體現。與其說影視是獨立的一門視覺藝術，還不如說是多種藝術學科滲透兼容的共享領域。拿戲劇來說，臉譜是繪畫藝術，服裝既是設計藝術，又是美術藝術。舞臺動作來源于生活又不等同于生活中的動作，夸張放大，可謂“三五步走盡天下，六七人百萬雄獅”就是戲劇的魅力所在。舞蹈是素質教育的重要內容，學習舞蹈，既要注重專業理論知識和實踐技巧的訓練，還要通過舞蹈教學擴展德育教育的內容，例如耐力、韌勁、團隊意識以及堅強勇敢的精神品質，還要通過其他藝術學科的滲透，提升學生的藝術修養，促進學生心理健康，促進藝術審美能力的提高。

四、書法篆刻課堂上多種學科的滲透，大大提升了課堂的魅力

基礎教育階段的傳統書法課，即寫字課，當書法的實用化功能逐漸被藝術化功能取代，就不是單純的寫字課了，其目的是為了傳承和弘揚傳統優秀文化，作為素質教育的載體，學習書法能夠提高學生的綜合素質能力，培養一絲不茍的工作作風，頑強堅韌的意志和高雅豁達的生活情趣。所以，書法課程如雨后春筍般興盛，高校的書法教育以傳播文化、傳承書法、培養國展人才為目的，基礎教育階段也將書法課作為啟迪智慧、培養品德、陶冶情操的重要工具。展廳時代的到來，使書法由最初用來酬答知己的案頭把玩走向燈火輝煌的巨大展廳，所以，書法作品的一停一頓、一開一合仿佛具備了音樂指揮的節奏，或行云流水，或云卷云舒。另外，作品的拼接、染色、做舊、留白、題跋、鈐印等，都要考慮到美術的元素。基礎教育階段的書法課堂，雖然僅限于培養興趣的初級階段，但當下的書法教育不能不及時進行其他學科的滲透。

篆刻是書法和鐫刻的結合，是用來制作印章的藝術，也是漢字特有的藝術形式，主要體現在實用和欣賞兩個方面，它的實用性一般體現在書畫作品中，好的篆刻可以使一幅作品增分不少，往往會收到畫龍點睛的效果。篆刻利用其特有的刀功，表達或樸茂稱雄，或妍美精細，觀之如欣賞文化之余熱，若目睹山河之壯麗，使人樂在其中。篆刻線條的粗細、樸拙，整體布局的開合、收放，風格路徑的今古、派系，既是設計的巧妙運用，又是美術的完美再現。因此，書法篆刻課堂上的美術學科滲透，這是絕對不能缺少的，不懂美術表現的書法篆刻教學只能浮于淺薄。

現代社會的發展，面對日益激烈的競爭壓力，我們在教育孩子的問題上可謂出盡奇招和實招，藝術學科與其他學科相比，它在培養觀察能力、增強合作能力、提高創造應用能力、建立自信等方面的確無比重要。基礎教育階段的藝術課堂，通過各門學科的化整為零，使學習者在一門藝術課的學習中獲得多門學科的知識、技能和情感，達到一箭“多”雕的教學效果。這就要求我們要在教學中科學地設定教學目標，合理安排教學內容，“打鐵還需自身硬”，教師要切實錘煉內功，打造教學技能，面向全體學生，注重個性發展，著力凸顯藝術課的美育功能，使自己努力成為教學中的“多面手”，才能將藝術教育的意義無限放大。

參考文獻：

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[4]霍力巖.我是兒童藝術家[M].北京：教育科學出版社，2012.

作者簡介：李勇（1976-），男，甘肅隴西，本科，一級教師，研究方向：美術、書法教育。