基于提高實踐能力的中職院校金融專業課程體系的建設研究

孫宇辰

關鍵詞：綜合素質? 實操技能? 課程體系

一、優化金融專業課程體系的指導思想

（一）確立全新的人才培養目標，科學設置課程體系

中職院校應牢牢把握“以服務為宗旨，以就業為導向，與生產勞動和社會實踐相結合”的辦學理念，統籌人才培養模式和課程體系建設兩大基本要素，立足于以職業能力為本位，培養具有較高職業素養、完備知識體系和操作技能的應用型人才。因此，在課程設置上，要充分考慮“行業需求教學標準技能培訓”的基本流程，在課程內容設計上基本覆蓋通識教育、專業教育和綜合教育等的內容。

（二）注重金融專業課與其他學科之間的交叉融合

社會對高素質復合型人才的旺盛需求，要求中職院校在課程體系的優化過程中，注重金融專業與其他學科的交叉融合，尤其是與外語、法律、網絡信息應用技術的結合，按照經濟全球化、信息化和金融化的發展特征整合和更新金融專業的課程體系。

（三）注重工學交替、強化職業綜合能力

通過開辟新的教學模式，以項目為引導、任務為驅動，理論與實踐相互交替，促進專業知識和操作技能合理銜接，增加驗證性與綜合性的實驗課程，充分鼓勵頂崗實習，提高學生的實踐能力和綜合素質。

二、金融專業課程體系的優化改革

（一）構建符合人才培養目標的課程體系優化模式

隨著社會體系的完善和金融活動的日益復雜，金融對經濟社會的輻射力、滲透力、影響力不斷深化，而中職院校的金融專業教學仍拘泥于傳統的框架模式，過度注重基礎性教學而忽視了金融專業要求的開放性、實踐性、綜合性。在優化課程體系的指導思想下，結合中職院校的特點和課程結構的現狀，按照“一個核心，兩大體系，三內三外”的基本思路，采用“平臺+模塊+課程群”的模式重新整合和優化金融專業課程體系。

一個核心，即以金融專業技能應用課程為主體，突出實踐教學，強化職業能力的培養;兩大體系，即理論課程體系和實踐教學體系。理論課程體系包括公共基礎課（旨在幫助學生掌握基礎知識和技能）、專業基礎課（旨在培養學生的資本運作與理財能力）、專業拓展課（旨在提高學生的專業技能和專業素養）。實踐教學體系包括基礎課程與單項實訓相結合、核心課程與工學交替相結合、頂崗實習深化實操技能;三內三外，即統籌教材內外、課堂內外、校園內外，落實“課堂教學—課外自學—實踐教學”的開放式教學模式。

平臺，即依據學科特征與學生的差異性而設置的公共基礎平臺、學科基礎平臺及專業拓展平臺，旨在階梯式設置前導課程和后續課程的合理有效銜接，保證課程設置的完整性、實用性與靈活性。

模塊，即依據學生的個體需要和專業內部發展方向而設置的課程組，實現教學管理、專業分流與專業建設的良好循環。模塊教學有利于針對性地培養人才，如金融專業課程教學中可以設置銀行模塊、證券投資模塊、保險模塊等，每個模塊都有對應的課程組，涵蓋理論課程與實踐操作等教學內容。

課程群，即以職業崗位（群）為依據，立足于基礎技能培訓和實訓共享，強調群內課程間的一種橫向聯系，是將具有內在邏輯聯系的課程進行整合，剔除重復過時的部分，增加提高人才競爭力和綜合素質的內容。

（二）完善實踐教學環節，構建多層次、立體化的實踐課程體系

1、調整理論課程與實踐課程的課時占比

中職院校應立足于學生的實際，以職業崗位為出發點，劃分實踐教學模塊，以課程群的方式整合相關課程，通過實踐內容的融合培養學生的綜合素質。同時，增設實踐教學課時，壓縮課程的理論課時，注重專業實訓和學生的需求彈性。

2、完善實踐教學層次

新型課程體系的構建可以依托“課堂教學—課后延伸—課外實踐”三位一體的模式，以校園課堂教學為主，采用校內、校外層級遞進式的實踐教學模式。促進實踐教學與專業平臺課程相匹配，采用模擬教學與綜合實訓手段，加強校內實踐基地建設;促進產教學研相結合，探索校外實踐基地建設與管理的新模式，實現專業知識與實踐操作并舉，提高學生的專業綜合素質與實踐應用能力。

3、創新金融專業實踐教學的形式

依據模塊的課程群，充分考慮金融行業業務間的關聯性，借助于模擬實訓軟件完成實訓環節教學，讓學生進行仿真商業銀行業務訓練，證券買賣、期貨交易的實操訓練等。仿真模擬實驗教學能夠最大限度提升教學效果，幫助學生掌握實操技能，進一步獲得感性認知，取得工學結合教學效果的最大化。

4、構建科學合理的實踐教學考評體系

教學評價是教學質量保障體系的重要組成部分，完善教學考核評價體系是加強實踐教學、提高教學質量的重要手段。中職院校應當優化主體結構、設置科學合理的評價指標;搭建規模性、高效性、多樣性的大數據平臺，實現多角度、多層次、全方位的信息采集;確立“以人為本”、“以學為本”的教學評價理念，建設“預期學習效果—教學活動—評價反饋”的完整考評路徑，強調人文關懷，促進人的全面素質的提升，最終達成“知識—能力—素質”全方位提升的終極目標。

參考文獻

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