產品創意設計與制作課程改革的研究與實踐

莊慶彬

摘要：新時期經濟發展下，人們審美觀念發生很大變化，產品創新設計與制作課程為了滿足時代要求，也需要做出相應的改革。文章以此為基礎結合課程教學問題，探討教學改革策略。

關鍵詞：產品設計;創意設計;設計制作;課程改革

中圖分類號：G642.3;TB472-4

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 20-0044-01

一、引言

產品設計是一門實踐性很強的藝術類高校專業課程，要求學生能通過課堂知識的學習，掌握產品設計的系統理論和基本技能，并能運用到實際產品設計中去，設計出符合消費者需要、企業生產需求的實體產品。這個教學過程是產品設計教學的一個必然過程和手段，通過對產品設計教學實踐課程的改革實踐，相信會更好地為社會培養優秀的專門的產品設計人才。

二、產品創意設計與制作課程教學中的問題

1.教學模式落后，教學模式的選擇和實施對于教學效果和教學質量有著直接的影響。伴隨著社會和時代的進步以及經濟和科技的發展，我國高校教育環境發生了較大的變化，在這樣的狀況之下，高職院校原有的教學模式已經難以適應新時期的產品設計專業課程教學需求，教師滔滔講授、學生被動接受的教學模式逐漸落后，在影響產品設計專業課程教學實效性的同時也影響著對于學生創造性思維和創造力的培養。產品設計專業是一門應用性、實踐性較強的學科，傳統的以教師為主體的灌輸式產品設計專業課程教學不利于對于學生實踐能力的培養，也不利于對于其創新能力的培養，嚴重制約著新時期產品設計專業人才的培養①。

2.部分學生缺乏主動性。以往的產品設計課程教學大多采取教師講授、學生聽講的教學模式，學生被動接受知識點。在此過程中，教師與學生得不到充分、有效的交流與互動，學生的學習得不到針對性的指導與糾正，再加上課程課時有限，部分學生對于知識的理解與應用情況并不理想。這種被動的學習方式導致一些學生把教師的要求作為學習目標，以教師的標準衡量學習效果，讓學習變成了應付。這些學生的學習主動性較弱，缺乏探索、創新的意識。

3.實訓保守。在教學過程中，部分教師對基礎課程中設計實訓的內容設置較為簡單淺顯，形式也較為單一保守，缺乏理論與實踐的有效結合與轉化。由于缺乏與現實項目的接觸，部分學生缺乏足夠的設計欲望與興趣，難以在設計實踐中實現創意設計思維方法的突破與創新，以致其對于創新方法的學習僅僅停留在認知與理解階段，未能促使方法與實踐真正實現有效轉化②。

三、產品創意設計與制作課程教學改革的策略

1.教學內容的合理安排。為了實現產品設計課程的教學目標，應該對教學內容作出精心安排。產品設計課程雖然比較注重實踐能力，但在具體教學過程中仍然要運用理論與實踐相結合的教學方法。以教學設計理論為指導，著重考慮客戶要求，合理安排理論學習與實踐學習的教學比重，根據不同的教學案例，與應用案例分析進行有機融合，從而實現理論與實踐，改革與實踐的交互學習。

2.加強引進新型教學方法。高職院校產品設計專業教師在新時期的課程教學中要注重教學方法的多樣化、科學化和合理化，積極引進新型教學方法并巧妙的融入到產品設計專業課程教學中，進而通過行之有效的教學方法促進教學效果和教學質量的提升。高職院校產品設計專業課程教學應該注重學生的“自主、探究與合作”，重視學生獲取知識、提升能力的過程，通過靈活多樣、科學合理的教學方法引導學生積極主動的自主探究，并為學生創造和提供盡可能多的設計實踐機會，進而為培養學生的創造性思維、提升學生的創造力創造良好的環境氛圍和條件，促進其產品設計創新能力的提升③。

3.創新課程教學實踐環節。文化創意產業的發展離不開創新，任何文化遺產或資源并不能自動成為產品，而需要經過一定形式的再創造才能成為具有豐厚內涵的文化產品。在多元文化的影響下，文化創意產業需要具有跨界意識的創新型設計人才。因此，課程設置應從聚焦于設計思維與創造力的傳統培養中走出來，尋求多樣化的培養路徑，開發學生的知識應用能力、解決實際問題的能力。

以產品專題設計課程為例，教師可以組織并設立多樣化的教學實踐，嘗試結合與社會緊密相連的專業命題，開展產品品牌及衍生產品的開發和設計。地方高校的產品設計課程還可在專業命題的基礎上優先選擇地方特色產業和文化資源，挖掘其文化內涵，讓學生積極開展設計實踐。從市場調研、資料搜集與分析、方案構思到產品效果的表達與制作，學生在一系列具有針對性的實戰過程中積累設計經驗，拓寬設計視野，實現具有地方特色的專業性實踐課程創新。

四、結語

綜上所述，產品設計核心課程的教學改革與實踐直接決定著學生專業能力的培養與否。科學安排的專業核心課程作為引子，遵循循序漸進，由淺入深，合理安排教學內容與教學方法，加強實踐教學的合理性。

注釋：

①馮乙，產品設計專業畢業設計教學環節的改革實踐[J].中國林業教育，2 019 （01）.

②楊元，吳志軍，黃瑩，等，設計研究成果向教學資源轉化的模式與實踐研究[J].當代教育理論與實踐，2019 （06）.

③周莉莉，“雙創”教育理念下產品設計專業實踐教學研究[J].才智，2018 （33）.