鄉村學校網絡研修促進校本研修常態化的策略探討

摘?要：當前，教師網絡研修已成了我國中小學教師校本研修和區域化研修的重要手段之一，發展出了一條促進教師專業化發展的新路子。然而，很多鄉村學校對教師的網絡研修促進力度不夠，沒有形成常態化。本文根據筆者所在地的一些解決策略進行研究探討。

關鍵詞：鄉村學校;網絡研修;常態化

盡管網絡研修幫助了眾多教師強化了研修意識，提升和開闊了教育教學視野，在一定程度上激發了教師參與學校校本研修的自覺性與能動性。然而，隨著教師網絡研修的不斷推進和發展，我們也清楚地看到，教師的網絡研修很大程度上是出于教育部門的任務安排，而“以學校所面臨的突出問題和學校發展的實際需要為出發點，依托自身的資源優勢和特色進行教師教育”的校本研修并沒有和教師網絡研修緊密結合起來，教師的網絡研修對校本研修的促進力度也不夠明顯，其常態化的發展也缺乏相應的理論和實踐指導。

一、 存在的問題

1. 根據我市各縣市信息技術教育部門統計，教師的網絡研修近80%來自學校的安排，更多的教師把網絡研修當成繼續教育學時任務，被動性的參與網絡研修。20%的教師出于專業發展在積極主動的參與網絡研修。

2. 校本研修大部分為定時定量的繼續教育任務——集體備課、同課異構、公開課等，態勢都是被動式發展。

3. 教師網絡研修沒有和校本研修緊密結合起來，教師網絡研修促進校本研修的力度不明顯，教師網絡研修也沒有促進校本研修的常態化發展。

4. 網絡研修發展管理和校本研修管理各自為政，很少協同發展。大量的學校和縣區教研室在任務安排上，網絡研修劃歸信息技術部門管理，校本研修劃歸另外的學科教研部門管理。因此，網絡研修無從促進校本研修的常態化發展。

基于上述問題，我們從學校和教師的實際出發，經過不斷的反復實踐，形成了網絡研修促進校本研修常態化發展的策略。

二、 問題解決策略

（一）學校重視、領導引領

學校網絡研修促進校本研修成效的好與壞，全靠領導帶。由于鄉村區域性的引領和可垂范的教師也較少，因此，學校領導的親自參與尤為重要，這對于學校網絡研修促進校本研修的常態化發展有著極其重要的引領作用，在我省的大部分網絡研修促進校本研修常態化發展較好的鄉村學校中，幾乎都是校長在帶頭做。校長的示范功效往往優于教師的示范引領。

（二）建立有效的評價機制和激勵機制

沒有評價和激勵就沒有教師的成長和發展。把網絡研修促進校本研修常態化發展的績效納入教師的評職晉級和評優評先等評價體系和激勵機制中來，教師們通過這方面的努力，同樣可以實現成長的目標。這是推動學校網絡研修促進校本研修的常態化發展的重要因素。

（三）結合信息技術運用，突出校本教研

把鄉村教師的專業發展定位在信息技術資源的有效應用這一校本教研上，引導教師們走上網絡和校本研修協同并進的可持續化發展之路。通過學校的信息化硬件資源，結合教師和學校實際開展校本研修活動，特別是形成校本研修的學習共同體，將學校教育教學中的問題診斷出來，再通過網絡研修的方式獲取更多意見和建議，從而實現學校教育教學質量的有效提升。這樣的方式既節約了經費又提高了教師的專業成長素養，這遠比外出參加那些“高大上”而與自己鏈接不上的培訓學習要好得多。

研究學校和教師自己的問題才是最好的發展。通過校本研修找存在的不足，然后從網絡研修的角度去改進和提升，讓教師不出校門就可以享受優質的學習培訓資源，這樣的方式既經濟又實惠，有利于鄉村學校發展，更有利于鄉村教師成長。

（四）讓教師在“自編自導演錄像課”認識和發現自己的教育教學問題

鼓勵教師通過錄像機或手機拍攝自己的課堂教學以凸顯自己的教學缺失。通過自己的教學設計、課堂開展及效果，及時發現教學中存在的問題，然后結合網絡研修，與已有的相關教學資源進行對比，有的放矢的予以糾正。這讓自己以旁觀者的角度去審視“導演”和“演員”的風范，從一點一滴的語言和行為中去發現問題。然后再進行逐一的改進和完善。這樣不斷地進行“修煉”，把網絡研修實時的運用在自己的常態化的校本研修過程中，通過問題的診斷和解決，教師的成長就能提速增效了。特別是針對鄉村學校教師，在極少獲得外出培訓提升的情況下，教師的“自編自導演錄像課”不乏為一種走進自己、超越自己、成就自己的成長策略。

通過這一活動，鄉村教師就會很快就會在成長起來。從網絡研修自覺地走上校本研修的常態化發展之路。

（五）鼓勵教師多參加各級競賽活動，給教師提供展示平臺，不斷提升教師的成就感

沒有成就感就沒有可持續的教育教學動力，鄉村小學的教育教學實踐中，引導、鼓勵教師參與各級教育教學競賽活動，在活動中獲取成就感，這一點在教師的專業發展中有著極其重要的作用。

積極引導教師參與網絡研修與校本研修整合應用競賽活動：信息技術論文、科技制作、動畫制作和課堂實錄等，這些活動的開展，為教師運用信息技術提供了一個展示的平臺，更為教師的成長提供了很好的機會，作為學校層面要積極為老師參與這些活動提供條件，以促使教師盡快地成長起來。從我們學校的實踐經驗看，在這一塊上取得了成就的老師，在其他方面也同樣附帶出很多成績。

（六）積極創造條件，推廣現有的成果與經驗，加強校際交流與協作

通過網絡研修技術手段，讓區域性的鄉村學校實現資源共享，從一間學校到多間學校的互動，在互動中發現校本研修中的問題所在，大家共同出謀劃策，優化校本研修的開展方式。在網絡研修與校本研修的整合活動，發展實驗教師的智能，讓廣大的教師通過網絡研修平臺學會學習和學會創新并積極自覺地走上校本研修常態化的發展之路。

（七）積極開拓自主發展之路

結合學校和教師實際，深入進行學習和教學資源的開發利用，避免出現高耗低效的走形式現象。逐步把網絡研修的資源建構成指導學校校本研修的資源庫，為老師們創造性的開發利用網絡成果提供方便，為網絡研修促進校本研修的常態化發展提供有力的物質和行動基礎。

作者簡介：

王裕，貴州省遵義市，貴州省遵義市新蒲新區新舟小學。