素質教育背景下高校音樂教學改革問題分析

摘?要：素質教育背景下音樂作為重要組成部分，通過音樂陶冶學生情操，放松心情，培養與提升學生音樂鑒賞與審美能力。文中選擇素質教育背景為著手點，分析高校音樂教學改革存在的問題，結合實踐情況給出推進音樂教學改革的具體措施。

關鍵詞：素質教育;音樂教學;改革優化

音樂通過聲音表達情感的藝術形式，直接反映出人們現實生活、思想情感。素質教育背景下音樂教學重視度得到提升，高效的音樂教學可以提高學生綜合素質。但高校音樂教學效果不理想，教學效率偏低，需要改革與創新高校音樂教學模式，提高音樂教學的有效性。

一、 高校音樂教學存在的問題

綜合考慮素質教育特點與現代教育評價理論內容，科學合理的音樂教學目標體系結構如表1所示。教學大綱中也明確規定高校音樂教學的內容。因此學生音樂素質教育評價要從各方面著手，綜合評定與考核。但實際中目前考核時大多依靠唱首歌或教師印象打分，造成音樂課堂教學評價形式單一化的問題。

高校音樂評價考核時，通常僅給學生一個等級或分數，并未發揮激勵評價機制的作用。如，有的學生課堂上出現數次違規行為，就是就將其成績評定為不合格。學生受到教師這種隨意打分行為的影響，學生往往覺得音樂考試成績無所謂，考不考都是那樣，逐漸喪失學習興趣，課堂上行為散漫，逐漸陷入惡性循環中，影響到音樂課堂教學目標實現。高校教學過程中普遍存在輕視音樂課程的情況，音樂課堂上教師往往提著錄音機，要求學生跟著錄音機學唱或者學習其他課程內容。甚至有的學校連基本音樂課數量都不能保證，學期結束時音樂教師無法完成教學任務，也就無法展開評價考核，出現簡單依靠日常表現打分的情況，學生們對此習以為常、毫不見怪，不利于建設高效音樂課堂。

二、 素質教育背景下高校音樂教學改革優化

（一）切實提升學生學習興趣

在傳統高校音樂教學中，最明顯的弊端就是學校教學內容的開展并不是以學生興趣、愛好和需求為出發點，在整個教學過程中完全是按照教材安排為主導，學生完全沒有選擇權和話語權。教師授課內容和學生聽課注意力完全是分開的兩個節點，這也是導致高校音樂教學效果無法提升的最終原因。因此，在開展高校音樂教學改革時，教師一定要注意以學生興趣為出發點，關注學生主體性和個性發展，在整個教學過程中注意激發學生音樂學習的興趣。

比如，在教學過程中，教師可以根據所學內容為學生安排一些音樂創作類比賽，鼓勵并引導學生將所學知識運用到實際創作中，自己動手創作屬于自己的音樂，并將自己的作品大膽演奏出來和大家一起分享、學習。這種教學模式不僅活躍課堂教學氛圍，幫助學生加深對音樂的學習和研究，促使學生利用課余時間對自己音樂素養和能力進行擴展，實現全面發展。在整個改革過程中，最重要的一點就是教師要根據學生興趣和關注點開展授課活動，如此才能保證整個教學過程學生學習態度積極飽滿，充滿激情，從而實現授課效率的提升。

（二）塑造高校音樂文化氛圍

課堂氣氛的營造和烘托有利于教學活動的開展和實施，能夠快速調動學生音樂學習的積極性和參與性。為了進一步提升學生音樂學習氛圍，學校可根據需求為學生開展各種主題的音樂活動，供學生創作、學習、分享和交流。在制定音樂主題活動時，不能因為音樂形式而對其產生限制和局限，可以分成不同展區和類型，對所有音樂形式進行展示，使學生在觀看和欣賞的過程中相互參考、借鑒和學習，實現相互促進、相互提升的目的。

實際上，學生音樂知識的學習和學校音樂教學環境的烘托屬于相輔相成的關系，學生學習的積極性和動力依賴于校園音樂文化氛圍的烘托和引導，而學校音樂文化氛圍的提升需要學生的主動參與，兩者相互配合，才能幫助學生開拓音樂視野，展現音樂才華提供平臺和機會。因此，學校在組建文娛活動時，可以適當加重音樂類活動所占比重，引導學生在參與活動的過程中加深對于音樂的學習和感悟，同時投身其中，對自己的音樂才華進行深入挖掘和完美展現，實現實踐教學的目的。

（三）制定科學評價考核體系

1. 合理利用觀察法

在音樂教學評價中，觀察法是最常用的方法之一，而且觀察法在音樂這類技能型學科評價中，效果即為顯著。在日常音樂教學活動中，教師要有意識地從唱歌、紀律、樂理和音樂鑒賞等幾方面著手，觀察學生實際表現，根據其狀態和能力表現來劃定評分或等級。在評分過程中，可以將主觀評分和客觀評分形式結合，確保學生也能參與到等級評分中，為自己的表現劃等級。例如，在進行音樂欣賞時，教師可以設置幾條鑒賞指標，例如學生參與程度？學生對樂曲的掌握情況如何？可一在每個指標下是指四個等級，然后根據學生具體變現劃分等級。

2. 發揮綜合復習課作用

在音樂教學中，每學完3～4節課可之后，教師就要為學生安排一節課時間進行綜合性復習，在這節課時間內，要求學生回答所有關于已經掌握的音樂方面的問題，將原先零星的知識點幫學生進行梳理，連貫成系統性內容。然后以“賽歌會”形式，組織學生以競賽形式對以前學過的歌曲進行一一復習和表演，通過這類活動，幫助學生將最近學習情況及時、準確反饋給教師，由教師對學生學習情況進行檢閱，并將其表現劃分等級納入評分制中，作為平時成績，用于以后期末成績匯總。

三、 結語

總之，高校音樂教學可以提高學生綜合素質。推進高校音樂教學改革可以提高教學有效性，需要音樂教師選擇合適的教學模式與方法，引入合適的教學方法，塑造和諧的課堂氛圍，大幅度提升課堂教學質量。通過推動音樂教學改革滿足素質教育的需求，利用音樂熏陶學生，增加學生綜合素質。

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作者簡介：

張恢敖，湖南省常德市，湖南文理學院。