試論如何高效地開展高中英語閱讀教學

摘?要：閱讀是搜集處理信息、發展思維、認識世界的一種重要方式，也是高中英語教學的重點與難點所在。對于高中生而言，要想提高語言能力和綜合水平，真正學好高中英語，則需要以高效的閱讀訓練為基本方法和有效途徑。對此，本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從創設和諧閱讀氛圍、設計生動教學情境、巧妙設置教學問題和積極拓展課外閱讀四個維度出發，全面地分析高效組織開展高中英語閱讀教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：高效;開展;高中英語;閱讀教學

現如今，新一輪基礎教育課程改革正在不斷地推進和深入，教育教學也向著素質教育的方向高速發展，學生綜合素質的培養和全面發展越來越受到關注和重視，高中英語閱讀教學的地位和重要性因此而變得更加凸顯，亟須對教學方法進行創新以提升閱讀的實效性、滿足新的教學要求。所以說，作為高中英語教師，我們需要真正認識到閱讀教學的重要性，并能夠將各種現代教學理念作為教學的方向和指引，積極探索適合高中生身心發展特點的有效教學方法，以推進閱讀教學的轉型與升級，從而實現真正意義上的、高效的高中英語閱讀教學。

一、 轉變傳統教學觀念，創設和諧閱讀氛圍

對于學生來說，和諧的閱讀氛圍是實現高效閱讀的必要條件，因為只有在和諧的氛圍里學生的閱讀熱情和積極性才能被充分調動起來，也才更有利于提高其閱讀水平。所以，高中英語教師要從傳統教學觀念的轉變出發，從“以師為本”轉向“以生為本”，從知識的傳授者向引導者轉變，主動以真誠的態度、親切的話語來和學生進行溝通和互動，了解學生的學習需求并給予學生適當的幫助和指導，以建立融洽的師生關系，創設出自由、民主、和諧且平等的閱讀氛圍，實現師生情感的溝通互動，使學生產生對閱讀的積極態度和良好情緒。

例如，在高中緊張的學習階段，大多數教師都將工作重心放在學生們的學習成績上，但是在現如今的社會中，考查學生能力的媒介不僅與成績上，而是通過多方面能力的考查進行判斷。針對英語教學，筆者同樣做了調查，發現教師在教學中忽視了一項重要的環節，那就是英語閱讀教學，英語閱讀不僅是提升學生成績的重要因素，同樣也是培養學生們各項能力的前提，所以，筆者在教學中，會根據課程內容設置閱讀環節，通過專題閱讀來鍛煉學生們的閱讀能力。另外，在這個過程中，筆者會給予學生們更多的閱讀機會，同時圍繞閱讀材料與學生們進行溝通，及時了解學生們的閱讀情況。這樣，筆者通過轉變傳統教學觀念，創設和諧閱讀氛圍，改變了學生的學習態度。

二、 設計生動教學情境，引發學生閱讀興趣

興趣是行為產生的動機和源泉，充分激發學生對閱讀的興趣才能讓學生主動地展開閱讀、理解文本內容。教學情境的創設能夠賦予閱讀教學生動性和趣味性，是激發學生閱讀興趣的有效方式和直接途徑。因此，高中英語教師需要轉變過去枯燥單調的教學手段，嘗試利用多媒體等信息技術設備來輔助閱讀教學，將閱讀文本的相關內容以圖片、動畫、短片或者音效等形式呈現出來，設計出直觀、形象且生動的教學情境，帶給學生多重感官沖擊，吸引學生的好奇心，從而達到引發學生閱讀興趣的最終目的。

例如，在教授《A Lesson in A Lab》時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握重點的詞匯和短語，同時訓練學生們的閱讀能力，為了激發學生們的閱讀興趣，筆者結合本節課程的特點，利用信息技術展開教學。首先，筆者為學生們展示了一些圖片，并通過圖片介紹本節課程涉及的詞匯，然后，筆者再播放一些情境片段，并讓學生們在情境中對本節課程的材料進行閱讀。這樣，筆者通過涉及生動教學情境，引發了學生的閱讀興趣。

三、 巧妙設置教學問題，促進學生深入閱讀

問題的設置和提出能引發學生的質疑和思考，更能進一步促進學生的學習和探究，讓學生真正理解文本的內容與中心思想。所以，高中英語教師不能只是單純地向學生進行閱讀文本的講解，而是要依據主要內容和學生認知結構來巧妙設置問題，并保證問題的啟發性、開放性和趣味性，再把握適當的時機向學生提問，以創設出充滿懸念的教學情境，調動學生的思考動機、觸發學生的求知欲望，促使學生能夠主動帶著疑問到文本中尋找答案，實現對文本的深入閱讀，牢牢掌握閱讀的內容。

例如，在教授《A Job Worth Doing》時，本節課程的主要圍繞職業工作展開的教學，為了能夠促進學生們深入閱讀，筆者在正式展開教學前，先為學生們提出幾個問題，這些問題需要學生們通過閱讀教材才能解答。所以，當筆者提出問題后，學生們的閱讀興趣被激活，紛紛圍繞材料展開閱讀，同時，在閱讀過程中，思考筆者提出來的問題。這樣，筆者通過巧妙設置教學問題，促進了學生的深入閱讀。

四、 積極拓展課外閱讀，培養學生閱讀能力

教材是閱讀的主要來源，但并不是唯一，所以閱讀教學應該向著課外的方向進行拓展以延伸閱讀的范圍，以全面發揮出閱讀的作用和影響。對此，高中英語教師需要以課堂為中心，輻射課外，向學生推薦各種優秀的課外讀物并提供形式豐富多樣的閱讀材料，讓學生的閱讀從傳統狹窄的范圍走向廣闊的時空背景之下。此外，教師還可以組織課外閱讀活動，鼓勵學生在活動中分享閱讀的心得、體會，從而豐富學生的閱讀體驗、拓展學生的知識視野和見識，讓學生的閱讀能力和文化品格得到發展與提升。

例如，為了進一步培養學生們的也閱讀能力，筆者每周都會開展一次課外閱讀活動，在閱讀活動中，為學生們提供大量具有閱讀價值的課外材料。在整個過程中，學生們都表現的得十分活躍，不斷從課外資料中提取有價值的詞匯、短語。這樣，筆者通過積極拓展課外閱讀，培養了學生的閱讀能力。

總的來說，閱讀是高中英語教學中不可缺少和替代的重要內容，高效的組織與開展閱讀教學是英語教學的重要目標，也是推進新課程改革發展和深入的核心動力。因此，高中英語教師必須要以科學的觀念和先進的思想為指引，以現實學情為教學的出發點，通過創設和諧閱讀氛圍、設計生動教學情境、巧妙設置教學問題和積極拓展課外閱讀等策略的運用，來全面推進高中英語閱讀教學的改進、革新與優化，豐富學生的閱讀體驗，最終全面提升高中英語閱讀教學的實效性，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王果.試論高中英語閱讀教學的改進策略[J].課程教育研究，2017（48）：103.

[2]孔麗麗.立足生本的高中英語閱讀教學的有效策略探究[J].英語教師，2017，17（22）：82-84.

作者簡介：

楊仕祥，四川省南充市，四川省西充中學。