家校合作有效開展小學生職業啟蒙教育策略研究

摘?要：小學生職業啟蒙教育是針對學生對未來暢想及發展方向目標的設定，有些家長認為孩子的年齡太小，對于未來還是個未知數。其實學生在每個年齡階段對于職業的理解及規劃都有著不同的看法和教育的重點，在小學階段，我們首先應讓學生對各種職業充分的認知和了解。再以興趣出發，讓學生通過自己的愛好對職業展開幻想，教師和家長應通過鼓勵和引導，為學生樹立正確的職業意識和價值觀念，使學生能夠以職業理想設立人生的目標，并通過有針對性的學習，努力地去實現自己的職業夢想。

關鍵詞：家校合作;小學生;職業啟蒙教育

通過職業啟蒙教育，能夠使小學生認清自身的能力，了解自己的愛好，并確立自己的人生方向，通過對職業的認知去了解社會的發展以及國家對未來型人才的需求方向，從而理清自己的學習目標，并有選擇的進行自我升級，通過不斷地完善和努力的提升個人能力，使學生能夠掌握生存技能，提高綜合素養。

一、 職業啟蒙從了解自己開始

在小學開設職業啟蒙教育，是通過對職業的了解來培養學生的職業理想，正確理解職業觀念。選擇適合的職業，首先要進行自我認知，知道自身的優勢和特長，并知道從優勢入手建立職業夢想，同時讓學生獲取更多的職業信息，了解職業所涉及的知識范疇和能力范疇來豐富自身的專業素養，通過同學間的互動來拓展職業體驗，并通過交流感受及分享體會來加深對職業的理解程度。

教師應教育學生，不要被表面光鮮的職業所蒙蔽，有些學生因為喜歡某個明星而勵志要成為一名演員或歌手，在學生的眼中，明星就是在綜藝節目中隨便玩玩游戲，唱個歌、跳個舞，拍個電影就能夠成名，卻不知明星要在幕后付出了多少努力和艱辛才能夠換來這樣的成就。教師可通過下載一些知名影視劇作品的拍攝花絮播放學生觀看，有些劇目是需要夏天拍攝冬天的場景，或冬天拍攝夏天的場景，演員不僅要克服天氣因素的影響，還要鎮定自若的進行表演，不能有一絲的怠慢。同時，在拍攝中，還會涉及一些危險的鏡頭，需要演員吊威亞或從高空跌落，都是非常危險的，稍不注意就會受傷，而且拍攝影視作品需要背誦超長篇幅的臺詞和劇本;進入劇組后，還要完成拍攝任務才能回家，短則幾星期，長則幾個月，都不能見到家人，很是辛苦。教師應讓教育學生了解，每個職業都有其艱辛的一面，我們不應抱著不勞而獲的心態去建立職業理想，而是要以實際出發，去設身處地地認知，去感受，去理解，去評估，去獲得更準確的信息，以此來做出更全面的判斷。

二、 家長走進課堂，拓展職業啟蒙

學生除了可以在教學中了解職業，交流職業之外，教師還可以利用家長資源來豐富課程，體現課程的社會性。首先，教師應以調查問卷的形式來了解家長所從事的職業，通過教師的合理規劃與家長進行溝通，并邀請從事與教學主題相關職業的家長朋友能夠抽出時間，來到學校與學生進行互動，通過家長的職業介紹以及日常工作流程的解析，能夠讓學生對職業的理解更加明朗化、具體化，從而讓職業的特性在學生的心中變得更加鮮活。

例如，在一次課程中，教師邀請來一名家長，他是一名蛋糕師，出于對甜品的喜愛，聽到這個職業便馬上引起了學生們的興趣，為了使學生們能夠更清楚的了解蛋糕師的工作流程，家長特意將制作蛋糕的工具和樣品帶到了學校，現場為學生們制作了一個精美的蛋糕，在制作的過程中，學生們都紛紛被家長純熟的技術所折服，在裱花時，很多同學都紛紛表示很想嘗試一下，在家長的認真指導下，雖然學生們的動作略顯笨拙，但還是堅持完成了制作，經學生表示，看似簡單的操作，卻蘊藏著深厚的功底，真的是每一行都有每一行的門道。當蛋糕制作完成時，學生們自發地響起了雷鳴般掌聲，對家長的手藝表示贊許。經家長介紹，自己已從事蛋糕制作行業20余年之久，出自他手制作的蛋糕已不計其數，目前自己經營著一家蛋糕店，雖然也聘請了專業的蛋糕師，但是，他每天還是會戰斗在一線，與員工一起勞動，因為他熱愛他的職業，他希望通過不斷的學習和努力，能夠讓自己的業務水平更加精湛，而不是因擱置而荒廢了才華。可以說，從事一個行業，3年入行，5年懂行，10年稱王，想要有所成就就一定要堅持做下去，不要心血來潮的嘗試了一通，沒過多久就放棄了，這樣定會一事無成。家長在為同學們分享蛋糕時，也分享了他的從業趣事，在剛剛接觸制作蛋糕時，也會因為久站的辛苦想要逃避，更會因為手藝不精而想要放棄，但當自己制作出來的蛋糕受到顧客的好評時，就又下定了決心要好好地干下去，還是那份對職業的熱愛讓他一直走到了今天。當學生聽到了這里，都由衷地點了點頭，在最初的夢想的支撐下，才有了各行各業的專家和大咖，所以，學生們便總結道：所有的事都是先苦后甜的，只要堅持，定會有所收獲！

三、 實踐活動的，體驗式職業啟蒙

理論性的教育要結合實踐的經驗，才能將理論聯系實際。在職業啟蒙的課堂中，學生了解到各行各業的職業特點，同時也懂得了堅持理想的重要性，那么，將學生推向社會實踐活動，讓學生更直觀的進行職業體驗，則更能夠讓學生體會到最真實的感受。教師可發揮社會資源和家長的力量來為學生創造親身體驗的機會，通過參觀銀行，工廠，超市，消防局，公安局等場所，讓學生“零”距離的觀察各個工種的工作狀態，職責及流程，讓學生將想象與實際進行對比，總結職業的特性，讓職業的變得更加具象，從而讓學生更加有針對性地對自己的職業理想進行重新審視和規劃。

除了實地考察外，教師還可組織學生在校進行模擬操練，通過對不同職業場景的設定，由學生來進行職業體驗，同時通過學生或家長來扮演不同的社會角色，來豐富學生的社會經驗，鍛煉學生適應不同社會環境的能力。

四、 結束語

職業啟蒙，是關乎學生未來發展的大事，教師應利用多方力量來為學生提供學習和實踐的機會，并教育學生要通過自身的努力去實現自己的職業夢想，培養學生正確的價值觀和勞動意識，讓學生能夠在教師和家長的鼓勵下，獲得更多的經驗和成就。

參考文獻：

[1]葉景芳，顏志榮.小學生職業生涯啟蒙教育的實踐途徑研究[J].中小學心理健康教育，2016（20）：39-42.

作者簡介：

楊進，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市綠地小學。