探究農(nóng)村初中語文課堂中如何科學(xué)設(shè)計微課

摘?要：如何科學(xué)設(shè)計微課，關(guān)系到微課課堂教學(xué)效率。微課一般只有3—15分鐘，大多數(shù)只有5分鐘左右，科學(xué)設(shè)計微課可以提高微課使用的效率，短時間內(nèi)高效率完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，主要從微課使用的時機、微課使用的方式、微課內(nèi)容等方面進行精心設(shè)計，提高微課教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文課堂;科學(xué)設(shè)計;微課

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中很少教師使用微課進行教學(xué)，其中微課內(nèi)容的設(shè)計、使用方式、微課來源等都是微課設(shè)計的難點，很多教師認(rèn)為微課時間短、信息量大，教學(xué)內(nèi)容比較多，不知道如何挑選微課內(nèi)容。在使用微課的過程中，不知道在教學(xué)中什么時候播放微課比較合理。針對這些問題，筆者在教學(xué)的過程中精心設(shè)計微課，在反復(fù)的實踐中總結(jié)出來科學(xué)設(shè)計微課的幾種有效方式。

一、 注重微課使用的時機

微課使用的時機直接關(guān)系微課教學(xué)效果，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些教師沒有精心設(shè)計微課播放的時間，在教學(xué)中急于求成，在沒有讓學(xué)生進行充分思考的情況下，就開始播放微課，導(dǎo)致學(xué)生在聽微課的過程中來不及進行自己的思考探究，就已經(jīng)直接解除疑問。在微課設(shè)計中因為時間短，視頻中給出思考的時間往往比較短，學(xué)生如果沒有在微課播放之前進行有效的思考探究，如果不是帶著問題觀看微課，很容易失去探究的過程，而且造成一知半解的后果。因此在微課設(shè)計中，要注意微課使用的時機。微課使用之前，一定要先預(yù)習(xí)，提出自己的疑問，在課堂中教師先提出問題，讓學(xué)生進行充分的思考探究，并通過小組合作的方式試著解決問題，讓學(xué)生對課文有了一定的了解之后再進行微課播放，讓學(xué)生在觀看的過程中有針對性解決問題。教師不能為了追求速度，忽略學(xué)生的思考。在《桃花源記》中，先指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中朗讀課文，理解關(guān)鍵詞，初步了解課文大意，并標(biāo)出問題。再利用微課明確學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生解決字詞問題，疏通文義。學(xué)生如果沒有進行課前的預(yù)習(xí)，忽略思考的環(huán)節(jié)，在微課播放的過程中，學(xué)生跟不上微課的節(jié)奏，來不及理解上一個詞語的意思，下一個詞語就已經(jīng)出現(xiàn)了，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此在微課設(shè)計中，要注意微課使用的時機，在播放微課之前要讓學(xué)生進行充分的思考。

二、 豐富微課內(nèi)容

微課具有形象生動的特點，通過精心設(shè)計微課，豐富微課教學(xué)內(nèi)容，使初中語文煩瑣的知識點更加形象生動，加深學(xué)生的印象。農(nóng)村初中學(xué)生由于受到家庭經(jīng)濟、環(huán)境等條件的限制，家長很少能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也沒有經(jīng)濟條件讓學(xué)生進行有償?shù)恼n后輔導(dǎo)。微課不受時空的限制，可以對學(xué)生進行免費的課后輔導(dǎo)。教師在微課設(shè)計中盡量豐富微課的內(nèi)容，讓學(xué)生在課后利用微課選擇比較薄弱的知識點進行學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)過的知識點，拓寬視野。比如在假期，農(nóng)村初三的學(xué)生不像城市學(xué)生一樣可以參加各種補習(xí)班甚至請家教進行輔導(dǎo)，教師可以豐富微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把語文學(xué)習(xí)的專題進行細分，按照復(fù)習(xí)要點設(shè)計微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一個微課一個知識點，每個微課包括知識點、方法和練習(xí)等內(nèi)容。比如把詩歌鑒賞專題分為情感題、語言風(fēng)格題、人物形象題、手法題等，每個微課大概10分鐘，讓學(xué)生先聽微課學(xué)習(xí)知識點，概括做題的方法，再布置學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)。設(shè)計豐富多彩的微課內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用課余的時間自主進行學(xué)習(xí)，鞏固比較薄弱的科目，提高學(xué)生的語文綜合能力。

三、 豐富微課素材

在初中語文教學(xué)中，微課是通過視頻、圖片、文字等載體，形象生動的講解知識點。微課使用的素材是多種多樣的，教師使用微課進行教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合課文的特點，根據(jù)不同的體裁特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以突破教學(xué)重難點為目的，靈活使用微課素材，設(shè)計出富有趣味性的微課，激發(fā)學(xué)生的積極性。微課素材來源主要有：第一，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上下載課件、教案、圖片等微課素材，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行加工創(chuàng)造，設(shè)計出符合學(xué)生實際的微課。比如《背影》的設(shè)計，在網(wǎng)上下載與背影相關(guān)的課件、教案、圖片、視頻等，根據(jù)學(xué)生的實際進行修改，制作成新的課件，再進行微課制作。第二，豐富的影視資源。大部分的學(xué)生對電視劇、電影比較感興趣，把這些資源應(yīng)用于微課制作，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在《漁家傲?秋思》微課中，利用影視作品中出現(xiàn)的大宋打戰(zhàn)的畫面，讓學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景。第三，豐富的漫畫作品。大多數(shù)的學(xué)生都喜歡看漫畫，通過微課，把漫畫與課文內(nèi)容相結(jié)合，增加課堂趣味性，加深對課文的了解。比如《木蘭詩》的微課制作，通過把微課與學(xué)生喜歡的漫畫相結(jié)合，通過漫畫展示花木蘭的行為，幫助學(xué)生理解人物形象，把抽象的文字變成形象的漫畫，加深學(xué)生對人物的印象，提高課堂教學(xué)效率。通過收集網(wǎng)絡(luò)資源、影視資源、漫畫資源等微課素材，讓抽象的文字“活”起來，方便學(xué)生理解課文的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

四、 豐富微課使用的方式

在初中語文教學(xué)中，微課使用的方式是多種多樣的，教師通過精心設(shè)計微課，在作者簡介、時代背景、課文字詞句的理解、課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)、情感解讀、表達技巧、主題理解等教學(xué)環(huán)節(jié)中使用微課，重點突破教學(xué)重難點。微課使用的方式要根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力。課前利用微課進行預(yù)習(xí)，課堂上利用微課突破重難點，課后利用微課進行有效復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計微課，豐富微課使用的方式，在不同的內(nèi)容不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用微課，讓語文的學(xué)習(xí)更富有趣味性。

農(nóng)村初中學(xué)生受到主客觀條件的影響，學(xué)生的語文綜合能力相對較弱，通過科學(xué)設(shè)計微課，精準(zhǔn)把握微課使用的時機，豐富微課內(nèi)容，豐富微課素材、豐富微課使用方式，讓語文課堂更富有趣味性，讓學(xué)生突破時空的限制，增加學(xué)習(xí)的機會，因此探究農(nóng)村初中語文課堂符合科學(xué)設(shè)計微課是非常具有現(xiàn)實意義的，在以后的微課教學(xué)中，將繼續(xù)探究如何科學(xué)設(shè)計語文微課，提高微課制作能力，增加語文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1]鄭聰.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

[2]呂曉明.初中語文微課設(shè)計研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

謝宏敏，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣云表鎮(zhèn)第一初級中學(xué)。