探究如何利用微課讓農村語文課堂“細致入微”

摘?要：微課的“微”一是指的是時間比較短，大概10分鐘，甚至兩三分鐘就能完成某一個知識點的教學任務;二是通過微課解決課堂教學中細微的知識點，細化知識點，幫助學生深入理解教學內容，加深對知識點的印象，掌握重要知識點。

關鍵詞：微課;語文課堂;細致入微

初中語文教學任務重，知識點繁多，對學生的閱讀量、知識面都有較高的要求，因此平時的語文教學要求教師必須做到“細致入微”。微課具有形象生動、集中性的特點，通過微課視頻和圖片的播放，配合文字和故事，讓學生深入了解學習內容，提高語文課堂教學效率。在語文課堂教學中，主要利用微課把以下的知識點進行細化。

一、 細化教學目標，落實知識點

落實教學目標，是語文課堂教學最重要的任務，在教學設計中，從知識、技能、感情三個維度提出總的教學目標，需要教師在教學過程細化教學目標，把知識點落到實處。微課具有時間簡短、信息量大、生動形象的特點，在教學中可以利用微課的這些特點，細化總教學目標，一一落實，把教學重難點進行細致入微的分析，加深學生對知識點的理解?；咎m是古代巾幗英雄形象，是對學生進行情感教育的典型材料，因此把這節課的情感目標設置為：賞析人物形象，了解花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，學習她勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。為了落實這一目標，通過微課把目標細化，先讓學生自主閱讀并思考：從課文的“?”一句，可以看出花木蘭是一個?的人。接著讓學生討論解決問題，再通過微課展示相關的句子與花木蘭故事中的插圖，讓學生從花木蘭的行為、語言中分析人物形象，加深對花木蘭的認識，深入了解花木蘭深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏的性格特點，讓木蘭的形象深入人心。通過生動形象的微課視頻，細化教學目標，引起學生情感的共鳴，達到情感熏陶的效果。

二、 細化教學難點，化難為易

微課具有形象生動，時間短、信息量大的優勢，利用微課可以把抽象的知識形象化，降低學習的難度，突破教學難點。利用微課形象生動的特點，細化教學難點，由易到難，層層深入，讓學生短時間內集中精力解決難點問題?！稘O家傲?秋思》的教學難點是培養學生賞析詩詞的能力，感受意境，品味內涵。由于學生不了解當時的時代背景，詩詞的語言晦澀難懂，很多學生不太能感受詞的意境，品味詞作的內涵。為了突破這個教學難點，利用微課把難點問題細化，通過形象生動的漫畫圖片和視頻，讓學生了解時代背景和作者，解釋重點的字詞。配合圖片視頻讓學生理解詩句內涵，生動形象的漫畫圖片和視頻，把一個連年在外征夫的形象展示在學生的面前，消除了時代的隔閡，學生仿佛回到了那個年代，加深對詩句內涵的理解，也就不難體會征夫的思鄉之情了。在詩歌的解讀中，可以通過微課把教學難點細化，通過作者、時代背景、意象、關鍵字詞等環節突破教學難點。

三、 細化教學內容，豐富教學形式

微課時間短、效率高，在有限的時間內可以細化教學內容，讓學生掌握更多的知識，可以豐富教學形式，把圖片、視頻與文字相結合，讓學生在視覺、聽覺的沖擊下，加深對教學內容的理解。細化教學內容，可以把復雜的問題細化，由淺入深引導學生進行思考，化難為易，學生的理解更加透徹。比如在詩歌情感題的專題復習中，在13分鐘的微課視頻中，講解了情感類題型的提問方式、答題步驟、解題的思路、經典例題講解、課堂練習等內容。在例題李白的《金陵望漢江》的講解中把教學內容細化，引導學生從題目、關鍵詞、作者、背景、注釋、典故、詩眼、意象等角度解讀詩歌情感。通過這道例題讓學生掌握解讀情感的八個突破口，通過把詩歌情感的解讀細化之后，學生能夠抓住關鍵點進行分析，掌握情感類題型的做題方法和思路，提高了做題的效率。

四、 細化專題知識，突破時空限制進行復習

初中語文復習的知識點比較多，學生很容易顧此失彼，產生混亂，通過微課細化專題，一個微課小視頻一個小知識點，讓學生能夠一課一得。利用微課把大專題的知識進行細化，方便學生課后進行自主復習，每個專題小視頻10分鐘以內，學生可以不受時空的限制，隨時隨地進行復習。學生在微課學習中看到重點的知識點，可以隨時進行截圖反復復習，重點突破。比如在初三現代文專題的復習中，雖然在課堂上也按照資料進行了相關的專題復習，但是有些重要的知識點學生并不能完全掌握，課后想要再去復習，缺乏老師的指導降低了復習的效率。因此通過微課把現代文大專題復習細化成20個小專題：標題的作用及含義、插敘、倒敘、順敘、線索、人物形象、結構層次、主要內容、重要詞語含義及作用、重要句子含義及作用、聯系實際談感受、主題思想、環境描寫等。幾乎包含所有現代文閱讀的重要知識點，有些比較大的專題再細分為幾個小專題，比如主題思想再細分為4個小專題。每個小專題3到10分鐘，剛好是學生能夠連續高度集中注意力的時間，學生在平時的復習中可以突破時空的限制，根據自己的實際情況，有針對性復習比較弱的知識點，提高學習效率。

在初中語文教學中，微課具有簡短、形象的特點，是一種高效率的教學方式，通過微課細化教學目標、教學難點、教學內容、專題知識等，讓語文課堂更加細致入微，由易到難耐心引導學生進行思考，掌握重要的知識點。利用微課進行精細化教學，學生對知識點的理解更加深入透徹，可以培養學生思考探究意識，提高學習效率。在以后的語文教學中，充分利用微課進行教學，結合學生實際，篩選網絡微課資源，或者自己設計錄制微課，提高微課使用的效率。

參考文獻：

[1]劉學策.簡析初中語文課堂教學中微課的運用[J].學周刊，2018（26）：146-147.

[2]李玉乾.微課在初中語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（18）：114-115.

作者簡介：

韋燕姿，廣西壯族自治區南寧市，橫縣云表鎮第一初級中學。