家長如何輔導孩子家庭作業

摘?要：在學生的學習中適當家庭作業練習是教學的一種延伸，是學生鞏固所學知識和靈活應用所學知識解決問題的一種能力體現，也是老師了解學生知識過手的一種方式。

關鍵詞：作業;學生;家長

小學低段學生由于識字較少對題的理解有限，家長往往承擔著第二位老師的角色對孩子進行輔導。我在擔任一年級數學教學工作時就一個班家長輔導孩子學習情況進行了調查如下：①完成作業時審題不仔細或根本不讀題便下筆做;②答題過程中喜歡尋求家長幫助;③做完作業不自己檢查，而讓家長檢查。④課堂作業與家庭作業反差大，家庭作業完成得較好，而課堂作業完成的質量不高。

學生為何會出現上面的情況了呢？通過與孩子交流，與家長座談有了一些了解，孩子做作業時家長一般也陪坐在旁邊充當“監工”的角色，一旦發現孩子有做錯的地方立刻指出要求改正，當孩子停下筆時家長不分析是孩子不會做，還是正在思考便馬上給孩子講解，告訴孩子該怎樣做，怎樣改。孩子長期在家長這樣的輔導下出現上面的情況也是情理之中的事。

如：班上有一個叫小A的學生，他有一位全職媽媽，有足夠的時間輔導孩子，爸爸很忙但對孩子的輔導也非常重視。孩子每次交來的作業都完成得很好但成績老是提不高，為此夫妻倆非常著急，分析原因：孩子每次交來的家庭作業上面改過的痕跡較多，說明他第一次下筆做時是錯誤的，在家長的輔導下改正過來的。與孩子交談得知：他做錯了爸爸就給他講解隨之把答案也告訴了他，就這樣他不需動腦筋就知道了答案，直接填寫在作業上。像上面家長的輔導方法是不可取的，沒有起到輔導的作用，反而會影響孩子的學習。

家長們的輔導方法各不相同，針對上面的情況半學期過后我召開一次家長會。就家長如何輔導孩子與家長們進行了深入的交流。談到輔導孩子家長們的話題多了，發言也積極了，教室里一片熱火朝天的景象，待大家討論得差不多了，我把大家對孩子的輔導情況進行了小結：①家長都會陪伴孩子完成作業;②完成作業的過程中孩子會找一些理由如：我要上廁所，肚子餓了吃點東西再寫吧等等。家長一般會滿足孩子的要求;③家長對孩子不會作業幾乎是在講解中就把答案告訴了孩子;④孩子在完成作業的過程中一般會用“是不是這樣做”“對不對”等一些試探性地問句來尋求家長的肯定，家長有時情不自禁地就給出了表決;⑤家長在輔導過程中，多講幾遍就不耐煩，責問、訓斥就成了家常便飯。

家長們聽了我的總結都沒了聲音，看來剛才的總結說中了要害。大家覺得這樣的輔導收效大嗎？孩子愿意接受這樣的輔導嗎？你覺得累嗎？三個問句問的大家不好意思了。于是我話鋒一轉，大家輔導孩子沒少花時間與精力，每一位家長都有望子成龍，望女成鳳的愿望。但是我們應該在了解孩子，尊重孩子的基礎上采取科學、合理、有效的方法進行輔導，應盡可能避免一些輔導的誤區，從而真正提高輔導的效率。于是我給家長提出了輔導家庭作業的幾點建議：

1. 準備一個“家校本”用來記錄當天的各科作業。孩子每完成一項作業可在記錄后面畫“∨”表示已完成。家校本還可以用來與老師交流溝通。如：今天孩子完成哪道題有困難，最近在家的表現等。老師也可把孩子在校的一些表現用簡潔的語言寫在上面讓家長了解情況。

2. 做作業時要養成先復習后作業的習慣。孩子完成作業質量的好壞是建立在對課堂上老師所講知識的掌握程度，如課堂知識沒掌握好，所學的內容沒消化和理解，作業自然就完成不好。讓孩子在做作業前先看書或筆記，之后再動手做。低段的孩子可要求他先說書上的題意，或把老師怎樣講這道題說給家長聽，如會說題說明他掌握了，反之則沒掌握，這時家長可給孩子講例題，再讓孩子做。如果孩子對所學知識掌握較好，也可讓孩子直接完成作業。

3. 家長可讓學生自己把作業分為兩部分：自己可獨立完成的和需要幫助的家長只幫助學生不能獨立做而需要幫助的那部分。如：聽寫、思考題中字句的意思不明白等。要從小培養孩子的獨立性。

4. 不要陪著孩子寫作業。有的家長喜歡孩子寫作業時陪在一旁，生怕輔導不周到的地方，這種做法其實很不好，不僅耽誤自己的時間，而且輔導的效果也不理想。陪著孩子寫作業會養成孩子的依賴性，容易造成個別孩子每寫一題就問“對不對”“是不是這樣做”或稍有難度的題就不愿動腦筋，直接問“怎么做”有家長在時表現不錯，一旦家長有事離開不在時作業就一塌糊涂。有的孩子會把家長的陪伴當成是在“監視”自己，是對自己的不信任，心里特別的反感，容易與家長產生對抗心理。也不利于孩子的心理健康發展。

5. 在家中完成作業時，規定孩子在未完成作業之前不許看電視或玩耍，并要長期堅持。

6. 為孩子提供一個好的學習環境，不要讓孩子在家中的客廳里做作業。因為客廳一般是家里聚集、活動的場所，容易分散孩子的注意力從而影響學習。盡量讓孩子在自己的房間或書房里寫作業，環境安靜有利于集中注意力，孩子做作業時家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，讓他養成獨立思考的習慣。

7. 作業寫完后，讓孩子自己先獨立檢查，家長不要輕易給孩子改正錯題，那樣孩子不會有深刻的印象。確實有困難的題可幫助孩子分析題，找出錯誤的原因，堅決不直接告訴答案。如孩子還是做不出來，可讓孩子放在那里，明天聽老師評講，再給孩子留一個思考的時間。

8. 孩子在完成作業的過程中允許他們有片刻的休息時間，如：上廁所、吃點東西、喝點水等。但不要花太多的時間。孩子身體狀態不好時如感冒，生病，疲倦時仍讓孩子堅持學習，這樣效果不好。

家長會后的一個星期里，孩子的家庭作業錯誤明顯“增多”了一些，但我反而感到高興，說明家長正在使用我的建議。在作業的評講中學生顯然精神更集中了，生怕自己沒聽懂，也更加積極地參與到問題的思考中來了，課堂作業的質量大大提高了。放學與家長交流時，大部分的家長覺得孩子的自覺性有所提高，獨立性也增強了。小A的家長還告訴我：現在不訓斥孩子了，他反而聽話了。甚至讓我們不要告訴他答案，讓他自己想。學生們的點滴變化讓我感到很欣慰，雖然我的建議并不是十全十美，但在我們班上確確實實收到了效果。接下來我在每個孩子的家校本上寫下了這樣一句話：孩子的進步，與您的付出是分不開的，找到正確、適合自己孩子的輔導方法貴在一個堅持。

參考文獻：

[1]黃瑩.小學生家庭作業輔導中的幾點思考[J].讀與寫：教育教學刊，2019，16（1）：80-81.

作者簡介：

馬性兵，四川省成都市，成都市鐵中府河學校。