以趣導讀，以樂促讀

摘?要：興趣是激發學生學習的動力，有趣的閱讀可以讓學生保持閱讀的習慣。小學三年級的學生剛從認字階段過渡到閱讀階段，是培養自主閱讀興趣的關鍵時期，對學生以后的閱讀產生重大的影響。教師作為引導者，通過豐富課堂教學方式，向學生推薦有趣的閱讀書目，舉辦各種與閱讀有關的活動，營造閱讀氛圍，來激發自主閱讀的興趣。

關鍵詞：趣味性;快樂;自主閱讀

通過調查發現很多學生比較喜歡看視頻，不喜歡文字閱讀，學生很少進行課外閱讀。上海特級教師李春華曾經說過：讓一個孩子變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。可見閱讀的重要性，小學三年級學生剛接觸閱讀，是培養自主閱讀習慣的良好時期，因此激發自主閱讀興趣，是一個重要教學任務。筆者探究出一些激發自主閱讀興趣的有效方法：

一、 以視頻為引導，激發學生自主閱讀的欲望

學生都喜歡看視頻，特別是動畫片和電影，可以看一整天，但是看半個鐘頭的書就失去耐性。很多動畫片、電影是根據文學作品改編的，教師在引導學生讀書的過程中可以把兩者有效的結合在一起，先讓學生看一小段視頻，故意不告訴學生結局，引起他們好奇心，然后告訴學生相關的篇目，引導學生通過自主閱讀來滿足好奇心。例如為了引導學生自主閱讀小說《查理和巧克力工廠》，先播放電影的一段小視頻，然后告訴學生這個巧克力工廠特別神秘，15年來很少有人進出，但是卻源源不斷運出誘人的巧克力，這些美味的巧克力是誰生產出來的？是不是有什么高新技術，還是存在什么秘密呢？查理他們參觀工廠會不會遇到什么危險，還是會碰到什么有趣的事情呢？經過電影片段的觀看引起了學生的好奇心，很多學生恨不得馬上看書，迫不及待要知道查理在巧克力工廠的遭遇。通過把學生喜歡的視頻和文字作品相結合，刺激學生自主閱讀的欲望。

二、 開展活動，引導學生自主閱讀

小學三年級學生容易受到外界環境的影響，產生跟風行為。教師可以通過學生喜歡的活動形式，通過喜歡讀書的同學樹立榜樣的力量，表揚和鼓勵喜歡讀書的同學，營造良好的讀書氣氛，讓班上的同學在潛移默化中喜歡上讀書。比如通過舉辦口語交際活動“趣味故事會”，讓全班同學每個人準備一個自己最喜歡的小故事，然后舉辦講故事比賽，獎勵前三名同學。小學三年級學生的表現欲比較強，他們在講故事活動中都能夠積極參與，自主閱讀故事，挑選故事。在聽別人講故事的過程中發現自己感興趣的故事，也激發了他們閱讀的欲望。教師的行為是學生學習的風向標，教師通過開展活動，帶領學生參與閱讀，享受閱讀。教師可以在班級多開展讀書分享會、說童話、讀書周、朗誦會等活動，利用活動營造良好的閱讀氣氛。

三、 引導推薦書目，發現閱讀的樂趣

小學三年級學生處在意識初步發展階段，受到周圍環境的影響比較大，對閱讀還處在比較懵懂的階段，學生的自控能力比較差，需要借助外部力量的約束。因此小學生閱讀興趣的培養還要教師、家長的引導。自主閱讀興趣的培養需要經過長時間、有計劃、有目標的訓練。在初期，先了解學生的喜好，推薦一些情節曲折、刺激奇幻的讀物，先從童話故事、成語故事、十萬個為什么入手，選擇冒險、奇幻、生活性比較強的文學作品吸引學生注意力。比如在小學三年級暑假推薦學生的讀物：《父與子》《皮皮魯傳》《小兵張嘎》《阿凡提的故事》《格林童話》《成語故事》《馬戲團》《藍鯨的眼睛》《哈利波特》《大林和小林》《和樹談心》《野生動物故事集》《中華美德故事》等。通過引導學生閱讀富有趣味性的課外讀物，讓學生自覺進行閱讀。

四、 營造氣氛，潛移默化影響學生自主閱讀

小學三年級學生比較容易受到環境的影響，通過建立班級讀書文化，形成閱讀氛圍。教師要樹立榜樣的力量，帶領學生進行閱讀。布置班級教室，建立班級圖書角，讓學生交換閱讀書目，分享討論讀書體會，在潛移默化中養成自主閱讀的習慣。教師還可以根據課文內容進行課外主題拓展閱讀，把課內的知識遷移到課外，培養閱讀習慣。比如，學習課文《守株待兔》之后，進行寓言類作品的主題閱讀活動，寫下閱讀的心得體會，和同學一起分享寓言故事，談一談寓言故事的寓意和心得體會。通過營造氣氛，學生之間可以相互分享讀書的樂趣，共同喜歡上讀書。

五、 豐富閱讀課堂教學方式，激發學生讀書的熱情

教師作為課堂的引導者，通過改變傳統的閱讀課堂教學法方式，激發學生閱讀的熱情。小學三年級學生比較偏向于形象思維，對他們來說文字閱讀比較枯燥抽象，在課堂中可以把抽象的文字形象化，幫助學生解決閱讀的障礙。借助多媒體，結合圖片視頻進行閱讀，吸引學生的注意力，比如《美麗的西沙群島》通過視頻和圖片向學生展示西沙群島的優美風光，把抽象的文字形象化。也可以利用小學三年級學生表現欲比較強的特點，把讀書與表演相結合，讓學生通過表演理解文字，通過角色扮演感悟情感，在表演中學習，激發讀書的熱情。

總之，培養小學三年級學生自主閱讀的培養，興趣是基礎，只有學生感興趣了才愿意主動閱讀，在輕松愉悅的前提下，才能持之以恒閱讀，提高閱讀的效率。所以應該通過把閱讀與電影、動畫、圖片、課外活動等相結合，在班級營造閱讀氛圍，一起分享讀書的樂趣，形成班級閱讀文化，寓教于樂，讓學生愿意主動讀書。

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作者簡介：

陸江雪，廣西壯族自治區南寧市，廣西南寧市橫縣橫州鎮蒙垌村委小學。