小學高年級數學應用題教學策略探討

摘?要：新課程改革背景下，小學高年級數學教師應當結合當前教學存在的問題，深入分析原因，夯實學生數學基礎知識，培養學生解題的方法技巧以及數學思維能力，促使學生數學應用題解題能力的提升。

關鍵詞：小學高年級數學;應用題教學;策略

應用題教學是數學教學的主要模塊之一，在數學教學中占據著相當的比例。解答數學應用題，是學生綜合運用數學概念、公式、運算法則以及數學思想方法等，解決實際數學問題的過程。小學數學教學中，伴隨著學生年級的增長，應用題的難度也越來越大。尤其是進入小學高年級之后，很多應用題更加具有綜合性和開放性，增加了學生解題的難度。在小學高年級的數學教學中，部分學生在面對應用題時，常有畏難情緒，面對一些有難度的題，學生會有無從下手之感。本文中，筆者結合自身的小學高年級數學教學實踐經驗，探索在高年級數學教學中應用題教學的有效性對策。

一、 小學高年級數學應用題教學存在的問題

教學是一個雙向的過程，即有教師的“教”，同時也有學生的“學”，只有雙方“合力”，方能取得最佳的教學效果。在小學高年級的數學教學中，分析應用題教學存在的問題，我們可以從“教”和“學”兩個角度入手，深入解讀相關問題：

（一）師源性因素

在傳統應試教育的背景下，教師在教學的過程中，常采用知識灌輸式的教育模式，導致學生在長期被動接受知識的狀態下，學習的思維和能力受到極大的制約。以小學高年級數學應用題的教學為例，教師的教學存在如下問題：一是在基礎知識講解的過程中，知識的灌輸導致學生不能很好地理解和吸收。死記硬背的基礎知識學習模式，導致學生在應用題解題的過程中，不能靈活地應用相關知識，影響了學生基礎知識學習的效果;二是在數學應用題教學中，教師忽視對學生學習習慣的培養。俗話說：良好的習慣可以讓人受益終身。小學生在數學應用題解題的過程中，應當具備良好的習慣，如審題的習慣、規范書寫的習慣、驗算的習慣等。然而，在實際的數學應用題教學中，由于教師忽視對學生習慣的培養，導致學生缺乏良好的解題習慣，影響了學生數學應用題解題質量的提升;三是對學生解題方法和技巧的指導不足。在當前的小學數學應用題訓練中，常見的方法是“題海戰術”，通過大量解題訓練，從中把握解題的方法。這種題海戰術的訓練方式，常常會讓學生覺得疲憊不堪。同時，由于缺乏對學生解題方法和技巧的指導，導致學生因缺乏靈活的解題方法而出現思維定勢的現象。

（二）學生個體因素

俗話說：內因是事物發展的原因，外因是事物發展的條件，內因決定外因。在小學數學的應用題教學中，學生的個體因素也是影響其解題能力提升的主要因素。首先，學生在應用題解題過程中，粗心大意的想象普遍存在。數學應用題解題是一個復雜的過程，學生要讀題、析題、解題、驗題，每一個步驟都至關重要。而很多小學生在數學解題過程中，則應讀題不細、析題思路不清晰、缺乏驗題習慣等，導致學生的出現解題錯誤。其次，學生缺乏解題的方法和技巧。數學應用題解題，需要一定的方法技巧。小學生應當具有舉一反三的能力，方能應對多變的數學應用題。而很多小學生在數學解題的過程中，數學思維不夠靈活，導致解題的能力低下，影響了其數學解題質量的提升。

二、 小學高年級數學應用題教學的策略

（一）夯實數學基礎，培養審題習慣

俗話說：基礎不牢，地動山搖。小學高年級數學教學中，針對學生在應用題解題過程中基礎知識不牢、審題習慣不佳的現象，教師應當重視學生基礎知識的教學，培養學生良好的審題習慣，為促使學生解題能力的提升奠定基礎。

首先，夯實學生的數學基礎知識。結合數學應用題解題的概念我們知道：數學應用題解題的過程，是學生應用數學概念、公式、運算法則以及數學思想方法等，解答實際數學問題的過程。而無論是數學概念、公式，還是運算發展以及數學思想方法，均屬于數學基礎知識的范疇。因此，小學數學教師在數學基礎知識的教學中，應當強化學生對相關知識的理解，改變過去灌輸式的教學模式。例如，小學數學教師可以采取案例教學法、生活化教學法等教學模式的構建，幫助學生更加輕松地理解數學知識，提高學生對知識的靈活應用能力。

其次，培養學生良好的數學審題習慣。審題是解題的第一步。針對小學生在數學應用題解題過程中審題習慣不佳的現象，筆者認為：小學高年級數學教師要注重對學生審題習慣的培養，讓學生在審題的過程中，把握幾個步驟：一讀，即認真讀題，細細讀題，充分把握題目中的數量關系，并理清已知條件與解答問題之間的關系;二劃，俗話說：好記性不如爛筆頭。學生在讀題的過程中，要善于“動筆”，勾畫重點的語句和數據，輕松理清數量關系，提高審題效果。

（二）融入數學思想，培養數學思維

數學是思維的體操。在數學教學中，學生的數學思維能力直接決定其數學學習的質量。尤其是在數學應用題解題中，學生的數學思維能力，決定其解題的效果。小學數學教師在培養學生數學思維能力的過程中，可以巧妙地借助數學思想方法的應用，通過提高學生的數學思維能力，促使解題能力的提升。例如，在小學高年級數學教學中，教師結合數形結合思想方法的運用，引導學生將數學教學中兩個極其重要的元素“數”與“形”有機整合起來，培養學生“以數解形”和“以形助數”的能力，促使學生數學思維能力以及數學應用題解題能力提升。

（三）指導解題方法，理清解題思路

俗話說：授人以魚不如授人以漁。小學高年級數學應用題教學中，指導學生解題的方法和技巧至關重要，如教師將“一題多解”式應用題融入數學教學中，有助于活躍學生的數學思維，提高解題能力。同時，指導學生在解題的過程中，逆向思維，懂得換位思考問題，提高學生應用題解題能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學高年級數學教師在應用題教學中，應當深入解讀應用題教學存在的問題，積極改革創新，培養學生的數學思維、指導學生解題的方法和技巧，促使其數學應用題解題能力的提升。

參考文獻：

[1]張紅梅.對小學高年級數學應用題教學的基本途徑研究[J].求知導刊，2015（22）.

作者簡介：

劉盛美，貴州省遵義市，貴州省遵義市匯川區第十六小學。