趣味教學法在農村小學“垂直與平行”教學中的實施路徑

摘?要：由于受傳統教學觀念影響，農村小學數學課堂普遍存在趣味性缺乏，學生主動參與學習體驗機會少而導致學習效果下降問題現象。因此結合具體教學案例，積極營造充滿趣味的數學課堂，加強師生之間互動交流，使學生感受到知識探索后成功快樂，對農村小學數學教學質量提高和綜合素養提升具有重要促進作用。

為此本文結合“垂直與平行”教學案例，闡述了具體實施策略。

關鍵詞：趣味;教學;農村;垂直與平行

一、 引言

趣味教學法，主要是教師在課堂教學中積極創設趣味性教學情境，并根據知識內容特點運用形象的直觀地教學方式促使學生積極主動參與學習體驗，進而增強知識探究欲望，全面提高學習技能，促進學習效果進一步提高。

農村學校教師教學方式缺乏創新，學生數學學習資源匱乏，導致他們在數學課堂學習過程中經常出現思維溜號、注意力不集中現象，進而影響了課堂學習效果的提高。為有效提高農村小學生數學知識學習興趣，促進學習效果提高，教師在數學課堂教學中采用趣味教學法，可以改變以往枯燥乏味沉悶的課堂學習現狀，使數學課堂充滿生機，變得豐富多彩，妙趣橫生。有效激發了學生主動參與數學學習的興趣，有效提高了主動交流探究意識，促進了思維能力發展。為此，結合教學實踐案例，研究探索出具有實踐指導意義的趣味性農村小學數學教學模式，具有很大意義。

“垂直與平行”是人教版小學四年級上冊第一單元內容，學生之前已經對角和直線概念有了初步認識，為梯形和平行四邊形知識內容學習建立一定基礎。“垂直與平行”在同一個平面內是兩條具有特殊位置關系的直線，而且在生活中具有很強的應用價值。農村小學生直觀思維能力相對較低，因此采用趣味教學法激發想象思維，通過操作體驗可以更有效促進“垂直與平行”本質特征的理解，調動學生圖形知識學習的興趣，促進學生數學知識學習均衡能力發展。

二、 改善枯燥學習氛圍創設生動有趣互動交流環境

農村小學生學習資源相對簡單，因此需要教師要嘗試怎樣局限于簡單的材料和形式，把數學知識盡可能地還原到日常生活情景中，讓學生在熟悉的場景中快樂體驗知識形成過程。在小學數學趣味教學法應用中，教師要充分利用機智幽默語言，為學生營造出親切自然、生動有趣的學習情境。比如為增強課堂教學趣味性，激發學生更快投入到學習狀態中，教師進行了這樣的導入設計：教師首先出示兩根筷子，然后展開談話：“同學們你們看這是什么？那么從數學書上的概念理解，這應該是什么呢？（生答：線段）現在我們就來觀察一下線段有哪些特點。這兩根筷子在老師眼里馬上就變成了孫悟空的金箍棒了，然后就課件播放孫悟空變化玩弄金箍棒的視頻。并讓學生觀察，體驗數學角度直線的特點，進而激發起學生強烈地學習探究欲望，為整節課知識的學習營造了生動有趣的氛圍。

三、 營造生活化數學情境?增強知識探索興趣

小學數學知識內容中，圖形部分占有很大比例。教師在數學課堂上運用充滿趣味的教學方式，為學生營造自然生動的知識探索環境，可以促使學生以更加輕松愉悅的心態進入學習狀態。從而在知識實踐探索中獲得成功，并樹立提高成績的信心，收到理想的學習效果。

“垂直與平行”知識內容非常典型，如果教師教學方式過于陳舊，很容易使學生對學習過程產生枯燥乏味的感覺，從而影響教學效果的提高。因此要想構建趣味性數學課堂，教師首先要認真研讀教材內容，對學生知識經驗進行透徹分析。并根據具體知識內容特點制定出實用的趣味教學方式，使學生在趣味性知識闖關體驗環節中，獲得思維能力發展和知識重難點鞏固提高，實現理想的數學課堂學習效果。

例如，為促進學生加深體驗“同一個平面”這個概念。課堂上可以組織學生做以下兩個小游戲。游戲一：讓每個同學都把眼睛閉上，然后摸一摸自己課桌面，并且慢慢向同桌方向摸。游戲二：先讓每個同學都閉上眼睛摸自己桌面，然后再摸一摸自己的抽屜。游戲結束后，老師展開提問學生回答，在這兩個游戲中，都摸到了幾個面。進而引導學生正確擴展回答出，第一個游戲中摸到的是一個逐漸擴大的平面。第二個游戲中摸到的是不同的兩個平面。最后老師順勢引導學生下面就來學習研究“在同一平面內的圖形”。

四、 加強趣味體驗促進數學思維發展提高

傳統數學課堂缺乏一定趣味性，導致課堂學習過程枯燥，知識學習效果不強。趣味式教學方式可以使課堂變得更加靈活生動，教學內容更加豐富多彩。為更好地吸引學生，教師可以為學生創造課堂趣味操作體驗機會來增強知識內容理解。比如，課堂上老師故意把兩根筷子掉落在桌面上，然后順勢展開談話：“同學們，剛才老師不小心把筷子弄掉了，可是此時老師想起了一個數學現象，請大家大膽猜想一下“桌面上的兩根筷子會構成怎樣一幅畫面？現在大家就把作業紙當做桌面，把直線當做筷子，把你認為可能出現的畫面用筆在紙上畫出來，一張紙畫一種，看誰的想法多。”接著同學們興趣大增，興致勃勃地畫起來，從而使整個學習過程變成了一個充滿趣味體驗的舞臺。

五、 結語

綜上所述，為有效構建趣味性農村小學數學課堂，教師要及時轉變教學觀念，不斷加強教材資源創設運用。采用更加形象直觀的教學方式，使教學過程充滿挑戰性，從而使農村小學學習探究興趣得以有效激發，學生更加積極主動參與到數學知識探究學習中，獲得寶貴的數學經驗和能力。

參考文獻：

[1]丁云霞.小學數學興趣的培養[J].新課程學習，2014（11）.

[2]張海燕.小學數學興趣的培養[J].成才之路，2011（36）.

作者簡介：

李金秋，廣西壯族自治區南寧市，橫縣南鄉鎮竹瓦村委小學。