用“愛”引導(dǎo)幼兒自主發(fā)展

摘?要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“尊重、熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，注重情感教育。尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和個體差異，滿足幼兒在發(fā)展過程中的各種需要，是每個幼兒在幼兒園生活中獲得快樂和自信”。可見，教師在日常生活中對幼兒給予自己真摯的“愛”，對于幼兒來講是多么的重要。

關(guān)鍵詞：愛;區(qū)域活動;教師

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“熱愛、尊重每一個幼兒，善于觀察幼兒，對本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個體差異以及家庭成長環(huán)境有充分的了解”。這就要求教師在日常教學(xué)、生活、區(qū)域、戶外等活動中扮演好一名活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者、觀察者的角色，發(fā)現(xiàn)問題給予幼兒及時的關(guān)愛與引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒尋找解決問題方法，自己走出困境。教育叢書《愛心托起明天》中提到“愛是責(zé)任與奉獻(xiàn)”。教師要用自己無私的“愛”去指引幼兒快樂地成長。

一、 愛是給予幼兒信任

教育叢書《愛心托起明天》中提到“尊重意味著信任，信任是尊重的基礎(chǔ)，缺乏信任就很難做到尊重”。這就要求教師要去用信任的眼光去看待每一名幼兒，尊重每一名幼兒。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“5～6歲的幼兒能形成初步的品德行為，重視成人、同伴對自己的評價”。所以，教師在日常生活中就要重視到這一點(diǎn)，給予幼兒正確、向上的、積極的評價。幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。陶行知提出：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。”因此，教師要認(rèn)識到游戲過程是幼兒探索和發(fā)展的過程，不能急于求成，而要學(xué)會尊重幼兒，觀察幼兒在游戲中的言談舉止及行為表現(xiàn)，學(xué)會等待，尋找適宜的介入時機(jī)，在幼兒真正需要的時候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在進(jìn)行理發(fā)店的時候，孩子們總會出現(xiàn)一些這樣或是那樣的問題，可是，老師不能總幫助他們解決問題，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己解決問題，提高他們的自信心，教師只是一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒學(xué)會怎么解決問題和解決問題的方法，例如，有一天，小涵對我說：“老師，嘉嘉對客人的態(tài)度不好，老是嚇?？腿??！薄凹渭危f的是事實(shí)嘛？”嘉嘉低著頭不出聲，針對一點(diǎn)，我和幼兒共同討論出服務(wù)之星的辦法，制作了服務(wù)表，請每個來到這里的客人做完頭發(fā)以后都給自己的發(fā)型師做一個評價，如果態(tài)度好就畫一個紅星星，態(tài)度不好就畫一個黑星星，這個辦法投入到了理發(fā)店以后，嘉嘉的服務(wù)態(tài)度立刻就有了進(jìn)步，這也影響到了其他來這里的各位理發(fā)師和設(shè)計師的態(tài)度，服務(wù)質(zhì)量一下子就提高了不少。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題以后不要一味地去指責(zé)孩子，要想辦法解決問題，給孩子做出榜樣，用積極的態(tài)度去影響他們，信任與尊重他們。

二、 愛是給予幼兒寬容

教育叢書《愛心托起明天》中提到“寬容是指老師對一些事或是做法不去計較或追究”。這就要求教師在對待幼兒犯的過錯或是出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況時，對待幼兒的表現(xiàn)時要用寬容的態(tài)度去看待問題，因?yàn)槿伺c人之間的尊重與寬容是獲得良好人際關(guān)系與內(nèi)心寧靜和諧的必備品質(zhì)。例如，我發(fā)現(xiàn)許多孩子都想進(jìn)入角色區(qū)“理發(fā)店”進(jìn)行游戲，可是，這里面容納不下這么多的客人，于是，在進(jìn)行活動區(qū)前我給每個孩子手里都發(fā)了錢，然后，設(shè)計了等候區(qū)，其中，等候區(qū)是和圖書區(qū)合并的，等候的客人可以邊喝水邊看書，去除了消極的等待，同時，孩子們還可以進(jìn)入別的活動區(qū)，可以時不時地到圖書區(qū)去看一看里面客人少了以后就可以去那里等待剪頭發(fā)，可以先玩別的活動區(qū)，這樣，孩子們都有發(fā)展的機(jī)會。一個新的區(qū)域的開展，老師要付出很多，所以，教師要用寬容的態(tài)度去看待孩子在游戲中所出現(xiàn)的問題，然后，教師在孩子們進(jìn)行游戲的同時要進(jìn)行觀察，把孩子們的表現(xiàn)記錄下來，以便隨時調(diào)整活動區(qū)的材料，把不適宜的材料去掉，教會孩子材料的替代，幫助孩子找到解決問題的方法等等，但是，當(dāng)孩子們每次都興致高昂的進(jìn)行游戲的時候，我想這是因?yàn)槔蠋煹呐Φ玫搅嘶貓?，這就是我的滿足，利用這一平臺使孩子們的口語表達(dá)能力、處理問題的能力、應(yīng)變能力、交往能力等得到更好的發(fā)展與進(jìn)步。

三、 愛是給予幼兒平等

教育叢書《愛心托起明天》中提到“教育是科學(xué)的，我們熱愛學(xué)生，就要讓他們體會到老師的真愛;我們教育學(xué)生，就要尋找到最佳的教育時機(jī)，采用那最合適的行之有效的方法，特別要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，收到事半功倍的效果”。這就是要求作為教師的我們要科學(xué)的施愛，平等的施愛，用平等的態(tài)度用心地去對待每一名幼兒。例如，在我們班有一名生活在單親家庭的孩子，中班時候也總是不來幼兒園，在家里由爺爺奶奶帶，爸爸總是忙于工作，所以，孩子的行為習(xí)慣很不好，注意力集中的時間相對于同齡孩子而言相對較短，活動時他的規(guī)則意識也較差。對于這樣的孩子，我沒有逃避，而是去尋找他的閃光點(diǎn)，因?yàn)槲蚁嘈琶總€孩子都有自己的閃光點(diǎn)。終于，我尋找到了：他的優(yōu)點(diǎn)就是聰明，理解能力很強(qiáng)。我想，這樣的孩子就得跨??！因?yàn)楹煤⒆邮强涑鰜淼?。根?jù)他的性格特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了一個“汽車之星”的互動墻飾，每天對幼兒良好的行為都要進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，表現(xiàn)好的幼兒就會得到一顆小星星，然后，自己貼到自己制作的小汽車上，他現(xiàn)在每天都在問我“老師，我能得到小星星了嗎？”這就是動力，他現(xiàn)在進(jìn)步很大，上課可以集中注意力聽講，主動回答問題，有時還會幫助其他的小朋友。每天，我都會和他的爸爸簡單地聊聊孩子的進(jìn)步，看到父子倆臉上洋溢著燦爛的相容我也很欣慰。作為教師的我們不應(yīng)該去歧視那些能力差、所謂的不聽話的孩子應(yīng)該平等的對待每一名幼兒，幫助他們進(jìn)步，因?yàn)閻垡降取?/p>

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“不斷提高自身修養(yǎng)，用自己的情感、態(tài)度、言行舉止給幼兒以積極的影響”。我要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的教育理論，豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)，做一個泉眼供幼兒暢飲。同時，教育家烏申斯基也說：“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)制，他就不可能成為一個良好的教育實(shí)踐者”。由此可見教育智慧的重要性。我也要做一名充滿教育機(jī)制的幼兒教師，因?yàn)槲业娜劾餄M滿的都是對幼兒的“愛”。

作者簡介：

耿天天，北京市，大興區(qū)第六幼兒園。