高中物理高效教學的思考與嘗試

魏筱紅

摘 ?要：物理是我國基礎教育體系中的重要課程，學生通過有效的高中物理學習能夠獲取基本的物理知識，形成良好的思維能力和綜合素養。而要想讓學生真正實現有效學習，還需要以高效的高中物理教學作為前提和支撐，基于此，本文將結合教學實踐經驗，并以現代教育教學理論為依據，從提煉教材內容、開展課堂實驗、組織課堂互動三個維度出發，來分析促進高中物理高效教學的科學策略和具體方法。

關鍵詞：高中物理;高效教學;策略

高效教學是教育教學的理想狀態，指的是教師利用盡可能少的教學資源和時間來完成教學目標與任務，并取得最大化教學效益的過程。在高效教學下，每個學生都能夠展現的自身的主觀能動性，獲得知識與能力的全面發展。所以，廣大的高中物理教師需要直面教學中的不足，革新教學的觀念，并以全新的理念為指引來展開深度的探索，以實現各種創新教學方法的運用，最終才能夠實現高中物理的高效教學。

一、提煉教材內容，設置精講環節

高中物理知識紛繁復雜，教師不可能將所有知識都一一向學生進行講解，這樣不僅浪費教學時間，還會使學生混淆知識，不利于學生的理解與掌握。所以，高中物理教師應當對教材課本進行全面、深入且細致的研讀，以把握和提煉教材中的重點、難點和要點內容，并進行適當的加工和處理，通過啟發性問題的方式進行提出，來精簡教師知識講解的過程，促使每個學生都能在問題的啟發下展開獨立性的思考和深層次的探究，真正地深入到知識形成和發展過程中去，實現深度、高效的學習。

例如，在教授《自由落體運動的規律》時，本節課程的教學目標是讓學生們理解自由落體運動的概念，掌握自由落體運動的規律，這部分內容屬于高中階段的重點內容之一，所以，要求學生們對本節課程的概念、規律等知識深刻掌握。根據課程特點，筆者針對本節課程的難點知識進行詳細講解，并針對學生們難以理解的地方進行革新。在這個過程中，筆者還從教材中提煉一些內容，以問題的形式讓學生們進行思考，以此調動學生們的學習積極性。這樣，筆者通過提煉教材內容，設置精講環節，促進了學生的知識理解。

二、開展課堂實驗，促進學生實踐

高中物理是一門以實踐操作為主的自然科學，所以實驗是其中必不可少的教學內容，能夠切實有效地鞏固學生對理論知識的掌握和運用，鍛煉學生的實踐能力。所以，高中物理教師需從根本上擺脫“重理論、輕實踐”落后思想的影響，提高對實驗教學的重視并加大實驗在整個物理體系中的比重，進而開展各種探究性、趣味性的物理實驗活動，鼓勵學生自主設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現象、記錄實驗數據并探究實驗結果，讓學生在實驗過程中強化實踐和理論的關系，形成科學嚴謹的態度和良好的實踐探究能力。

例如，在教授《研究機械能守恒定律》時，本節課程的教學目標是讓學生們理解機械能守恒定律的內容和適用條件，根據課程內容的特點，筆者開展了課堂實驗探究活動。上課后，筆者先對本節課程的基礎知識進行介紹，讓學生們認識到本節課程的概念以及實驗探究的流程。隨后，筆者再帶領學生們展開實驗，讓學生們經歷探究的過程，感受實驗探究對物理學習的幫助。在實驗過程中，筆者會給予學生們充足的實驗空間，同時，筆者也會參與到學生們的實驗中，對學生們的實驗進行指導和糾正，確保學生們的實驗效果。這樣，筆者通過開展課堂實驗，鍛煉了學生的動手能力。

三、組織課堂互動，活躍課堂氛圍

課堂教學中師生、生生間的互動是必不可少的，否則就會導致課堂教學陷入到枯燥乏味、死氣沉沉的狀態之中，難以取得理想的教學效果。所以說，高中物理教師應當重點轉變過去以師為本的統一性授課方式，嘗試從學生的學習情況出發來進行科學合理的分組，保證每個小組有4-6名成員，進而以任務為驅動來激發學生合作的欲望，促使學生們可以積極主動地以小組為單位展開溝通、討論、互動和交流，分享各自的觀點和看法，實現思維碰撞和優勢互補，有效活躍課堂的氛圍，最終才能夠取得良好的教學效果。

例如，在教授《超重和失重》時，傳統的教學模式通常由教師占據主導地位，課堂氛圍比較緊張，學生們的學習壓力較大，為了完善這一問題，筆者組織開展了課堂討論活動。首先，筆者利用課前時間將學生們分好小組。隨后，筆者再根據課程內容為學生們布置探究任務，通過任務引導學生們討論互動。這樣，筆者通過組織課堂互動，有效活躍了課堂氛圍。

總而言之，高效教學是教育教學的根本任務和重要目標，是通向新課程改革和素質教育的必經之路。所以，作為高中物理教師的我們，必須要充分地認識到高效教學的重要性和必要性，并能夠以全新的教育理念和思想為指引，通過提煉教材內容、開展課堂實驗、組織課堂互動等方法和策略的巧妙運用，來全面地推進物理教學過程的轉型和優化，帶給學生全新的學習體驗，最終真正地讓高中物理教學更加高質高效、精彩紛呈。

參考文獻：

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