淺談高中物理游戲教學

秦偉

摘 ?要：物理作為一門可以幫助我們直面了解科學奧妙的學科。隨著新課改的發展，近年來高中物理的重要性不斷地顯現出來。物理知識繁雜而又有些枯燥，高中生正處于青春期，面對各個學科的學業壓力，要想提高物理成績，需要作出一些改變，而游戲教學法既能讓學生提起興趣，又能活躍課堂的氣氛，對提升課堂教學效率有很大幫助。本文將從創建競賽游戲，提升課堂氛圍;模擬游戲，點燃學生的激情;巧用比喻，貼近生活三個方面對高中物理游戲教學進行論述，供大家參考。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;游戲

目前階段，游戲對于高中生來說是極具吸引力的，再加上學習其他科目枯燥而又繁重，物理知識有很繁雜，學生學起來會很吃力，會出現不想記憶更不想學的現象，而簡單的課堂小游戲不僅能夠將學生的注意力快速帶入到課堂中，還能讓學生學習物理知識更為放松，從被動學習物理知識變為主動學習物理知識。因此，對于物理教師來說，應該對教學要有自己的創新點，緊跟時代的潮流，去設計學生喜愛的小游戲，提升課堂教學氛圍，更提升教學效率。筆者結合多年的物理教學經驗，認為想要在高中物理課堂教學中做好游戲，可以從以下幾方面著手。

一、創建競賽游戲，提升課堂氛圍

高中物理知識包含的知識點錯綜復雜，有力的合成與分解、牛頓萬有引力定律、動量定理、動量守恒定律、光的本性等等，這些知識使學生學習起來有些難，學生對其中的公式理解起來也難，更不容易記住，因此對于教學來說有更高的要求。傳統的課堂教學模式知識一味地給學生傳授知識，學生知識的接受者，這樣的教學效果，學生往往會出現不愛學，課上搞小動作，學生對物理知識逐漸也就不感興趣，這樣對物理的教學是極其不利的。創建一些競賽類小游戲，不僅能夠讓學生從課堂中無聊的氛圍中走出來，還能改變課堂沉悶的教學氣氛，讓學生在玩的過程中記憶物理知識，體會物理帶來的魅力。

競賽類小游戲，可以快速地活躍課堂氣氛，增加課堂的有趣性，激發學生的好勝心。例如：在講“牛頓的萬有引力定律”這一課時，可以采取競賽是的教學，將學生分成若干組，每組的人數相等，進行組與組之間的比賽，可以一個小組、一個小組地進行有關這一課時的公式背誦，每答對一個加一分，打錯扣一分，如果平手，用時少的組獲勝，獲勝的小組會得到一些獎勵。在這樣的教學氛圍中，每個同學都參與到其中，不僅能夠活躍課堂氛圍，還讓同學們將難記的公式在潛移默化中掌握了，因此應該多設計一些競賽類小游戲，能夠最大限度地幫助同學們學習物理。

二、模擬游戲，點燃學生的激情

學習物理需要一定的思維能力，物理知識有些是較難的，學生如果思維能力不好，學習物理會變得吃力。老師應該從學生的實際出發，去照顧學生的感受，將學生帶入到游戲的體驗當中，讓其體會到物理知識所帶給我們的神奇現象。

例如：在講力的“相互作用”這一課時，學生對力的概念比較模糊，這時老師可以讓兩位同學進行力的模擬，讓一位同學對另一位同學輕輕地推，讓其感受一下力的存在，然后老師這時可以告訴學生，力是物體間的相互作用，是物體發生形變和改變物體的運動狀態（即產生加速度）的原因，力既有大小又有方向，是矢量。通過學生的演示，直觀地表現了力的大小。老師還可以讓學生自行進行分組，每兩個人一組去進行感受，學生在這堂課上既得到了身心放松，又學到了知識，并且對知識點的理解也變得容易。還有一個例子，也是通過模擬實驗游戲完成的，在講到物體的勢能與質量這一課時，我會準備一些羽毛和一些棒球。底下放一盆水，將羽毛與棒球從同一高度落下，看水的深淺程度，其結果不言而喻，棒球肯定要比羽毛落得深一些，而這是為什么呢？我們可以用物理知識來對其解釋，這就是物體的勢能與質量，學生自己動手模擬了一下，已經對其中所包含的物理知識感興趣了，這就快速地增加了學生對物理的興趣。

三、巧用比喻，貼近生活

我們處在快速發展的信息時期，學生的思維也在發生著變化，物理知識的概念會比較抽象，老師可以在課堂上將所講授的物理知識點比作學生身邊的一些事物，引發學生進行聯想與記憶，將抽象化的記憶進行簡單化，這樣更容易掌握物理知識點，讓較為枯燥的物理知識變得生動起來。例如：在講授“液態與固態”這一課時，可以將液態比作草原上奔跑的野馬，將固態比作學習，大家都有自己的座位，是固定的。這一物理不但學起來更有趣了，還讓學生學習物理知識更簡單，真實了。

總而言之，在新課改的要求下，高中物理課堂教學也應該順應時代的變化，不能在一味地進行傳統的教學，教師應該進行不斷的創新，讓學生能夠體會到課堂的有趣性，喜歡物理課，而不是一直面對枯燥的教材，因此趣味游戲在高中物理教學中是必不可少的環節，趣味游戲不但可以增進教師與學生之間的交流，還可以增強學生們學習物理的興趣，活躍課堂氣氛，因此，教師應該開發更多的趣味游戲，來增加物理課堂的趣味性。

參考文獻：

[1]陳龍，顧榮芳.趣味“游戲”在高中物理教學中的應用[J].物理通報，2020（05）：35-37.

[2]謝美蓮.趣味導入，讓高中物理課堂“活”起來[J].課程教育研究，2018（44）：152-153.