淺析初中英語閱讀教學(xué)

楊平

摘 ?要：初中英語教學(xué)更加重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中閱讀能力就是英語教學(xué)的重點(diǎn)考查內(nèi)容之一。它既要求學(xué)生對閱讀內(nèi)容有初步的認(rèn)識和理解，同樣要求學(xué)生具備一定的單詞量，因此開展英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。探討初中英語閱讀教學(xué)，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有著重要指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);問題;對策

在我國義務(wù)教育階段，開展英語教學(xué)的時間較早，自小學(xué)開始便設(shè)置了英語課程。但小學(xué)階段，課程只要求學(xué)生對英語有初步的認(rèn)識，然而在初中階段，英語是重要且必考的學(xué)科。進(jìn)入初中后，學(xué)生便正式走進(jìn)了英語學(xué)習(xí)中，需要更加深入地了解這一語言，不僅要加強(qiáng)閱讀量、單詞量，還要對其中的語法、句式、短句有深入的了解，并熟練掌握其運(yùn)用。英語閱讀則是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語法、短語的最佳途徑，它可以通過情景內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多方面認(rèn)知英語知識點(diǎn)。雖然大部分英語教師都十分重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但培養(yǎng)方式過于單一，且存在諸多問題。

一、英語閱讀的重要性

學(xué)習(xí)一門語言，不僅僅要掌握足夠的詞匯量，還要深入語境中去感受語言的邏輯和魅力，學(xué)習(xí)英語亦是如此。因此英語閱讀在初中英語教學(xué)中占據(jù)著較大比重，它可以有效幫助學(xué)生提升單詞量，培養(yǎng)學(xué)生解決語言問題的能力。不僅如此，在初中英語考試中，英語閱讀占據(jù)了極大的比重，且每年初中英語試卷的閱讀量均在不斷攀升。截至目前，基本已達(dá)到四成左右，預(yù)計未來還會提高，閱讀部分與單選、聽力部分不同，它不僅僅要求學(xué)生具備語感和語法常識，同樣要求學(xué)生學(xué)會使用語法，并在閱讀情境中可以清楚地分辨不同知識點(diǎn)的運(yùn)用。由此可見，英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)內(nèi)容。

二、初中英語教學(xué)中存在的問題分析

（一）教師閱讀教學(xué)方法上存在的問題分析

許多初中英語教師在教學(xué)中會更重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教學(xué)方法和形式趨于單一化，缺少個性化教學(xué)，且較少組織學(xué)生進(jìn)行小組互動，只是一味地要求學(xué)生背單詞、背語法、練習(xí)聽力等。這類教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中已經(jīng)使用了許多年，雖然可以幫助學(xué)生應(yīng)對考試，但面對學(xué)生們巨大的個體化差異，這類方法并不適用于所有學(xué)生，且極容易引起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的反感，使英語學(xué)習(xí)變得枯燥又乏味。由于學(xué)生理解能力不同，教師需要使用一定的引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生學(xué)會分層次理解閱讀問題，進(jìn)而對閱讀中的問題進(jìn)行合理的判斷。但在實(shí)際教學(xué)中，教師們往往會重視于閱讀細(xì)節(jié)，在英語閱讀課堂中，使用了大量時間用于講單詞、講短句和講語法中，有時也會將閱讀文章拆分講解，破壞了英語閱讀原有的整體性。以外研社初中英語八年級上冊教材為例，Module 2“My hometown and my county”一課的學(xué)習(xí)中，教師往往會在單詞“umbrella;university;countryside;mountain;population”以及短語“be famous for，home town，pretty good”這類內(nèi)容中使用大量的教學(xué)時間，且多數(shù)教師會選擇灌輸式的教學(xué)方式，即是以講解為主，是學(xué)生被迫式接受知識。

（二）閱讀素材單一

培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力并不是一朝一夕即可完成的，而是要在日常教學(xué)中即重視加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀不同的英語文本。目前，大部分教師的英語閱讀教學(xué)都集中于教材課本中，很少對外拓展。即便有，也只是將拓展內(nèi)容集中于考試卷和聯(lián)系中，學(xué)生在平時很少接觸教材意外的內(nèi)容，考試和做題時便很難順利回答所有問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難獲得較好的提升，進(jìn)而影響了學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

三、提高初中英語閱讀教學(xué)水平的策略分析

（一）努力提高教師的業(yè)務(wù)水平

教師培養(yǎng)學(xué)生的前提是自身需要具備較專業(yè)的業(yè)務(wù)水平。在初中英語教學(xué)中，教師不僅需要具備豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，還需要具備較好的語言問題解決能力，以高超的能力推動初中英語教學(xué)水平的提升，引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)英語閱讀當(dāng)中。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，可供教師進(jìn)修和學(xué)習(xí)的途徑越來越多。所謂“師者，傳道受業(yè)解惑”也，而師者亦需要以他人為師，時刻與時俱進(jìn)，保持與時代同步，不斷學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)的板書式、口頭式、灌輸式教學(xué)，學(xué)會利用現(xiàn)代科技為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、問題情境等。由此可見，教師是課堂中的主導(dǎo)者，是學(xué)生們學(xué)習(xí)途中的引路人。因此教師要重視個人能力的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加自身的教學(xué)經(jīng)歷。

（二）合理地處理課本閱讀素材，提高學(xué)生的閱讀分析能力

以人教版初中英語教材為例，該教材內(nèi)容設(shè)置十分重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，且閱讀文本的難度十分有層次感。因此，教師要基于教材的基礎(chǔ)上，對其中的閱讀素材進(jìn)行合理的歸納、總結(jié)和分類，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地完成不同文本的閱讀，并通過實(shí)例分析，與學(xué)生一同完成閱讀學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而有效提高學(xué)生閱讀能力。

綜上所述，初中英語閱讀十分重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視，以專業(yè)的業(yè)務(wù)水平和豐富的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高初中英語閱讀課堂的有效性。

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