新課標(biāo)背景下普通高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)實(shí)踐研究

王有將

摘 要：高中物理屬于高中階段的基礎(chǔ)性科目之一，不僅是高考的重點(diǎn)考察內(nèi)容，同時(shí)也是理科學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。高中階段的物理教學(xué)和其他階段的物理科目教學(xué)不同，主要存在以下三個(gè)問題：①高中物理的教學(xué)難度更高;②高中物理更為抽象;③很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏積極性。鑒于此，為了更好地開展物理教學(xué)，高中階段的物理教師應(yīng)該對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，進(jìn)而整體提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：改革;趣味實(shí)踐;高中物理

引言

當(dāng)前正處于新課改改革的關(guān)鍵時(shí)期，在新課改要求下，不僅倡導(dǎo)學(xué)生要全面發(fā)展，同時(shí)也倡導(dǎo)教師要積極采用一些全新的教學(xué)方法。鑒于此，為了更好地提高高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高中物理教師應(yīng)該樂于充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，通過各種教師手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、對(duì)物理課堂教學(xué)情境進(jìn)行重構(gòu)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有學(xué)者指出：興趣是學(xué)習(xí)的主要原動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目產(chǎn)生了興趣，才能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)本能。鑒于此，由于高中階段的物理教學(xué)存在一定的抽象性，整體的教學(xué)難度也相對(duì)較高，鑒于此，高中物理教師可以對(duì)物理課堂教學(xué)情境進(jìn)行重構(gòu)，通過教學(xué)情境重構(gòu)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)高一物理《萬有引力和航天》的過程中，為了有效降低教學(xué)難度和這門課的抽象性，物理教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如物理教師可以在課堂上引入著名科幻作家劉慈欣的《三體》，在《三體》這本書中，對(duì)未來的航天飛機(jī)模型和央視有著非常詳細(xì)的描述，為了更好地幫助學(xué)生了解引力和航天學(xué)的相關(guān)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生小組在課堂上分析為什么星際間的航空不能使用推進(jìn)式的航天器，而要使用曲率狀態(tài)下的航天器？借助這樣的問題，不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)也可以有效的同課本知識(shí)融合在一起。此外，教師還可以通過架設(shè)相應(yīng)的生活情境，借助生活情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。比如在《機(jī)械守恒定理》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生先分析世界上是否有“永動(dòng)機(jī)”的存在，然后針對(duì)分析結(jié)果探討能量守恒定理存在的含義。如果有相對(duì)充裕的教學(xué)時(shí)間，教師可以組織學(xué)生到附近的大型工廠進(jìn)行參觀，通過了解機(jī)器設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)更好地了解功率與能量直接的關(guān)系。此外，在物理課堂的教學(xué)過程中，教師還可以適當(dāng)增加一些課堂游戲來有效活躍課堂氛圍，從而更好地幫助學(xué)生集中注意力。比如教師可以采用這樣的教學(xué)游戲：將學(xué)生按照學(xué)號(hào)分成小組，每個(gè)小組成員制作質(zhì)量相等的紙球，然后在課堂上舉行拋紙球游戲，看哪一個(gè)小組的拋出的紙球最遠(yuǎn)。在該游戲中，不僅涉及了發(fā)力點(diǎn)的高度問題，同時(shí)還有自由落體等物理知識(shí)。通過最后的游戲結(jié)果可知，身高較高，且發(fā)力適當(dāng)?shù)膶W(xué)生所平拋出的紙球距離最遠(yuǎn)。

二、重構(gòu)物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

高中階段的物理學(xué)習(xí)雖然具有一定的抽象性，但是物理本質(zhì)上是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。鑒于此，為了更好地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師還要對(duì)課堂物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)。和普通的物理實(shí)驗(yàn)不同，物理重構(gòu)實(shí)驗(yàn)更加注重學(xué)生的參與性，學(xué)生需要親自參與到物理實(shí)驗(yàn)中，通過實(shí)驗(yàn)分析出其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，進(jìn)而更好地提高個(gè)人的物理綜合素養(yǎng)。鑒于此，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了解相關(guān)的物理知識(shí)。

例如在《向心力》的學(xué)習(xí)過程中，由于之前很多學(xué)生沒有接觸過向心力相關(guān)的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿家中的洗衣機(jī)等設(shè)備制作出一太簡(jiǎn)單的向心力儀器，然后學(xué)生可以通過在紙條上標(biāo)注不同的受力點(diǎn)來進(jìn)行向心力測(cè)定。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過不斷改變向心力的速度來展開實(shí)驗(yàn)。如當(dāng)儀器設(shè)備的向心力較高時(shí)，此時(shí)受力點(diǎn)上的力也相應(yīng)較高，當(dāng)設(shè)備的向心力較低時(shí)，此時(shí)受力點(diǎn)上所承受的力也相對(duì)較低。然后讓學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的原理，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析洗衣機(jī)甩干桶和洗衣桶的工作原理等。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以更好地幫助學(xué)生掌握向心力相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化作業(yè)布置，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法之一，在高效率的復(fù)習(xí)下，不僅可以更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)高效率的學(xué)習(xí)方法。高中階段的物理學(xué)科和普通學(xué)科不同，雖然其中蘊(yùn)藏著很多知識(shí)點(diǎn)，但是也需要學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)校技巧。鑒于此，教師可以通過優(yōu)化作業(yè)布置來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)堂所學(xué)的物理知識(shí)。

例如教師可以按照班級(jí)學(xué)生的物理成績(jī)以及物理知識(shí)掌握情況進(jìn)行分層作業(yè)布置。如針對(duì)物理知識(shí)掌握能力較好，且學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師除了布置一些基礎(chǔ)性內(nèi)容之外，還要著重布置一些重點(diǎn)內(nèi)容;而針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師可以采取階段性作業(yè)布置，前期布置作業(yè)內(nèi)容以教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，后期以拓展延伸為主。而針對(duì)基礎(chǔ)薄弱且成績(jī)較差的學(xué)生，教師所布置的物理作業(yè)難度不能過高，要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

總結(jié)

綜上所述，物理教學(xué)是高中階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，不僅對(duì)理科學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，同時(shí)也是高考的必考科目之一。鑒于此，為了更好地提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境、重構(gòu)物理課堂實(shí)驗(yàn)以及分層布置作業(yè)等方式來進(jìn)行教學(xué)，以此來更好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

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