高中物理運動學中的加速度教學策略分析

王煥梅

摘 要：隨著社會的進步，人們逐漸認識到物理的重要性，加速度是高中物理極其重要的一個物理概念，它是聯系運動學和力學的橋梁。加速度概念被編排在新教材必修一的第一章《運動學》中，而加速度之前的幾節是介紹速度、位移等基本概念，而這些概念為加速度的學習做了一定的鋪墊。加速度是高中入學物理中第一個比較抽象的概念，它不像速度是描述物體運動快慢的物理量，也不是速度的變化，而是描述速度變化快慢的一個物理量，剛上高一的學生對速度快慢是有概念和生活體驗的，但是對速度變化快慢是沒有體驗的。因此，學好加速度是高中運動學和力學的關鍵。為更深入地學習物理奠定了一定的基礎。

關鍵詞：高中物理;運動學;加速度教學;策略

引言

加速度是在經典物理中經常應用的一個物理量，它是一個矢量。在目前的高中物理學習中，加速度的知識內容是非常重要的部分，加速度學得好不好，決定了學生是否能充分掌握力和運動的知識，它是學生在今后的物理學習中必不可少的基礎知識。在學習加速度知識過程中，教師應該引導學生充分理解加速度概念。因為加速度在整個高中物理知識結構中具有十分關鍵的作用，而且它的內容比較寬泛。所以，學生能否學好高中物理與學生能否學好加速度的知識有直接關系。本文就高中物理加速度的教學策略提出了幾點粗淺的認識，希望能給大家提供一些參考。

1 高中物理加速度學習的困境

我在學習高中物理中加速度的時候，首先腦子中就會出現一個問號，加速度是一個什么物理定義？加速度和勻速、變速之間有哪些區別？在教師講解的過程中更是增加了物理內容，與加速度有關的勻加速直線運動、勻減速直線運行、變速曲線運動、變速直線運動、重力加速度等等，可以說教師在講解完之后，我的腦子完全是一片空白，根本分不清加速、減速、變速、勻速之間的物理關系。在加速度學習的過程中教師為了更好地讓學生們理解相關的定義，首先就從最基礎重力加速度開始進行講解，為了讓學生們可以從實際生活中將有關的物理理論提煉出來，教師進行了很恰當的生活問題拓展。這樣的教學方式同樣也很適應我們學生的學習，也就是說當我遇到不理解的物理知識時，就會嘗試著從實際生活中提煉有關的物理現象，從而逐漸地理解掌握有關的物理知識，這個也是教師教給我們的一種物理學習方式。教師會向我們提問：在實際生活當中隨處可見的宣傳標語，嚴禁高空拋物，高空拋物傷人，承擔法律責任。還有的宣傳標語寫得更加的明顯，一顆雞蛋從五樓落下會砸傷行人，一顆雞蛋從二十樓落下會直接導致行人的頭骨破裂。這些宣傳標語其中都蘊含了一個物理現象，就是說一個物體從高空自由下落的過程中速度會逐漸地增加，并且下落的距離越高，物體在掉落的瞬間速度更大。那么任何物體在下落的過程中速度的逐漸增加，就是本節課需要學習的加速度物理知識。通過教師從生活實際中引導教學，學生們對有關的物理加速度有了基本的理解。

2 高中物理運動學中的加速度教學策略分析

2.1學以致用，遷移深化

（課件投影）學以致用，遷移深化提出問題：假設讓學生參加賽車活動，在四輛跑車中會選擇哪輛賽車（加速度最大的跑車———車型進行參賽）播放《動物世界》中獵豹捕食羚羊的視頻，在教學設計中加強知識與自然、社會的聯系，課件中給出視頻短片—-獵豹在廣袤的平原上捕殺羚羊的場景。平原自然風光秀麗，能讓學生在緊張的學習氣氛下輕松的感受速度變化快慢的效果的奧妙。同時也讓學生體會生存就存在競爭，只有互相競爭獵豹和羚羊的速度才不斷的提高。生物將優勝劣汰的機制體現的淋漓盡致，讓學生感受加速度這一概念，并感受知識的應用價值和教育功能，發展能力，培養品德。插入一段視頻短片使課堂教學直觀、生動、激趣、使學生更能感受加速度這一抽象概念。看完這段視頻后，學生馬上理解了：速度快慢和速度變化快慢的區別，也就理解了加速度的本質。綜上所述，面對“加速度”這樣難教難學的現象，只要我們認真專研教材，遵循學生的認知規律，多思考多研究，靈活應用物理學的策略，問題便會迎刃而解，從而提高教學質量。

2.2培養物理加速度學習的興趣

興趣是最好的老師，是一個人長期堅持某項枯燥事物的最根本的原因。高中階段學生的學習任務比較繁重，起早貪黑，如果采取傳統的教、學方法，會導致課堂氣氛死板，毫無生機可言，教師缺乏教的信心，學生缺乏學的興趣。因此，培養學生對物理加速度學習的興趣，對達到理想的教學效果具有重要意義。想要學好高中物理加速度，必須首先有學習物理、學習物理加速度的熱情，要有積極、主動、深入地研究物理加速度知識的迫切欲望。物理是一門研究物體運動規律與物質基本結構的學科，如果只學習理論，會很枯燥，因此，在學習物理加速度時，學生應有意識地將物理加速度相關的知識與自身的生活相聯系，通過實驗的方法開展教學活動。例如，通過感受汽車啟動與汽車突然剎車時的不同，感知加速度;通過觀看火車、汽車運動或是視頻里飛機起飛、降落的過程，感知加速度;通過觀察平拋運動的軌跡，感知加速度等。一旦物理加速度與學生的生活實踐相聯系，學生能夠更好地“感受”加速度，那么理解加速度、養成物理加速度學習興趣、投身物理加速度學習也將不再困難。

2.3分組實驗，鞏固概念認知

加速度概念的講解是一個從具象到抽象的過程，而實驗則是從抽象到具象的過程，通過這樣兩個相互關聯的過程，可以進一步鞏固、深化學生對概念的理解，同時還能提高學生的實驗操作能力。教師可以給學生提供打點計時器、鐵夾、紙帶、鐵架臺等器械和材料，讓學生分組討論，并自行設計一種測量加速度的運動模型，然后嘗試去測量平均加速度、瞬時加速度等數據，在活躍的實驗氛圍中，實現學生對概念理解的升華。

3 結語

綜上所述，加速度學習對于高中生的物理學習意義巨大，深入研究現階段我國高中生的加速度學習過程，基于學生的學習問題設計優化學習的策略已成“當務之急”。高中生在進行物理加速度學習時，應該有意識地培養自身的物理學習興趣，強化基礎知識的學習力度，只有如此，才能夠有效地提高自身的物理素質，有效地打破現階段的高中物理加速度學習困境。

參考文獻

[1]伏璽文.對高中物理加速度學習的幾點體會[J].中華少年（科學家），2016（15）.