探討以人為本理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理模式

周應(yīng)添

摘 要：小學(xué)是我們學(xué)習(xí)生涯中的一個重要階段，對每個人以后的發(fā)展都具有重大影響。目前，還有很多問題在小學(xué)教育中存在，部分陳舊的小學(xué)教育方式已與當(dāng)代社會發(fā)展脫節(jié)。因此，小學(xué)教育方式要引入“以人為本”的理念以適應(yīng)社會發(fā)展。本文欲結(jié)合教師本身、教學(xué)方式等多種因素，研究如何將該理念融入小學(xué)教育教學(xué)管理模式中，希望能給小學(xué)教師們一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)教育;教育教學(xué);管理模式

社會不斷在發(fā)展，教育體制也不斷在做出相應(yīng)改革。當(dāng)前，我國的教學(xué)是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的，該標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對于我國傳統(tǒng)教學(xué)管理模式也有相應(yīng)要求。對于小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力和自控能力還處在一個可塑性階段，相對來說還不夠成熟，這對小學(xué)的管理方式也是一個十分重大的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，引入“以人為本”的管理理念，實現(xiàn)自身管理理念的創(chuàng)新化，管理好自身和學(xué)生，實現(xiàn)兩者的共同發(fā)展，一方面這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和以后的長遠(yuǎn)發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，另一方面這對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大幫助。

一、“以人為本”教育教學(xué)管理的含義

“以人為本”即以人為主體，一切從人本身入手，強(qiáng)調(diào)人的重要性，并且要求人在自身在社會中必須要有一種獨立精神和自主精神。而“以人為本”教育教學(xué)管理模式是指在教育中把教師和學(xué)生當(dāng)成重點對象，并且讓教師創(chuàng)新教育管理模式，把學(xué)生當(dāng)成主體，尊重學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生，同時學(xué)生也要積極配合教師新的管理模式，把“以人為本”理念深記于心，知道尊重是相互的，并且知道如何管理自己，做什么事都有自己的主見和看法，增強(qiáng)自己對社會的適應(yīng)能力。

二、傳統(tǒng)小學(xué)教育教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀

（一）管理觀念相對落后，不符合當(dāng)代教育發(fā)展需求

目前，我們大部分小學(xué)在教學(xué)管理模式上依然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，他們認(rèn)為學(xué)生只要能夠取得一個良好的成績就已經(jīng)足夠了，他們只注重升學(xué)率的提高，而學(xué)生的全身心發(fā)展被忽略，學(xué)生只是一個沒有感情的考試機(jī)器罷了，然而這樣一來學(xué)生的大腦很難得到開發(fā)，學(xué)習(xí)也會逐漸失去樂趣。另外，大部分小學(xué)并不能夠結(jié)合實際，他們總是依賴于固有的規(guī)章制度來管理教師們和學(xué)生們，使他們只能在這種規(guī)章制度下辦事和學(xué)習(xí)，自己的新想法和個性完全受到限制，無法得以展現(xiàn)，這對學(xué)校和教育行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展來說是萬萬不可的。

（二）師資力量不夠雄厚，質(zhì)量也有待提升

我們都知道，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師對學(xué)生思想以及各方面的塑造是十分重要的。目前，許多小學(xué)教師并沒有將“以人為本”的理念融入到自身教學(xué)管理工作當(dāng)中來，在教學(xué)中，他們只注重對學(xué)生知識的不斷灌輸，卻忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和綜合能力的培養(yǎng)。另外一方面，大部分小學(xué)在招聘教師時，并沒有全面考慮面試者是否能夠勝任教育管理人員這個工作，他們認(rèn)為這個工作很簡單，也沒那么重要，所以招聘得十分隨意，于是招來的教育管理人員往往管理素質(zhì)不夠高，能力也不能與該崗位相符。

三、以人為本理念下構(gòu)建小學(xué)教育教學(xué)管理模式的策略

（一）更新傳統(tǒng)管理觀念，將“以人為本”理念融入到管理觀念中來

管理工作是一個大工程，教學(xué)管理者是管理工作的核心，對推動學(xué)校發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。因此，教學(xué)管理者應(yīng)該緊跟社會發(fā)展潮流，不斷更新自身管理理念，增強(qiáng)管理的科學(xué)性和民主性。一方面，教學(xué)管理者應(yīng)該正確理解以人為本理念的內(nèi)涵，并且能夠深刻剖析它，把該理念落實在實際教學(xué)管理工作中來。另一方面，教學(xué)管理者應(yīng)該將服務(wù)進(jìn)行到底，能夠做到時刻為教師和學(xué)生服務(wù)，積極配合教師教學(xué)工作，積極幫助學(xué)生解決難題，努力傾聽、合理聽取學(xué)生家長的意見和建議，使管理不只是管理，并且促進(jìn)自身教學(xué)管理模式質(zhì)量的提高。

（二）注重管理模式的民主化

學(xué)校對于規(guī)章制度，應(yīng)該注重民主化，對教師和學(xué)生都進(jìn)行一個相對民主的管理。一方面，學(xué)校應(yīng)該建立起民主機(jī)制，重視教師和學(xué)生的監(jiān)督作用，對于一些比較重大的決策，可以選用民主化程序來進(jìn)行，一些重大會議盡可能讓各方代表都參與，這樣才可以實現(xiàn)真正的管理模式的民主化。另外一方面，學(xué)生應(yīng)該重視評價管理。學(xué)校可以通過意見箱或讓他人發(fā)郵件等方式對學(xué)校提出建議，并且認(rèn)真吸取其中比較符合實情的、有利于學(xué)校發(fā)展的建議，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生們的主體作用，這也有利于他們真正的內(nèi)心活動的開展，而不是讓自己的想法置于傳統(tǒng)規(guī)章制度之下。最后，小學(xué)生還處在一個內(nèi)心比較脆弱的、需要他人關(guān)愛的時期，管理和培養(yǎng)他們時，不能老是用傳統(tǒng)的規(guī)章制度和教學(xué)手段去壓制他們，這對他們以后的長遠(yuǎn)發(fā)展并不好，甚至?xí)o他們留下心理陰影。在管理工作中，學(xué)校應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生，給予他們足夠的愛和關(guān)懷，不能區(qū)別對待他們，并且適時的要給他們自信心，讓他們覺得自己籠罩在愛和平等之下。

（三）從教師出發(fā)，注重提升師資力量

教師是創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理模式中的關(guān)鍵人物，師資力量對于其影響是十分大的。因此，學(xué)校應(yīng)該注重建立教師培訓(xùn)機(jī)制，注重培訓(xùn)機(jī)制的多樣化展開，并且能夠運用先進(jìn)的培訓(xùn)設(shè)備等為教師制定出適合他們的培訓(xùn)方案，幫助教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升師資力量，例如可以開設(shè)講座、專題演講會、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等等。另外，教師自身也應(yīng)該注重自身專業(yè)知識的積累和自身專業(yè)技能的提高，積極參與培訓(xùn)工作，注重工作與現(xiàn)代信息化相結(jié)合，注重實際操作，提升自身多媒體運用能力，這樣一來教師自己的綜合能力才會得到行之有效的提高。

（四）注重良好的文化氛圍的建設(shè)

眾所周知，文化在校園中也是十分重要的，文化氛圍的好壞會直接影響到教學(xué)工作的展開和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是一個學(xué)校風(fēng)貌的展現(xiàn)。良好的校園文化是潛移默化、慢慢形成的，它悄無聲息地指引著教師們和學(xué)生們樹立正確的思想觀和道德觀，一個開心的團(tuán)結(jié)的校園文化氛圍可以讓教師感覺到身為教育行業(yè)從業(yè)者的快樂，可以讓學(xué)生感覺到身為知識學(xué)習(xí)者的幸福。只有一個和諧的校園文化氛圍，才能激發(fā)教師和學(xué)生的主觀能動性，并將“以人為本”觀念深記于心并落實到實際行動中來。

四、結(jié)束語

對于小學(xué)里的教學(xué)管理者而言，他們并非一開始就能夠?qū)ⅰ耙匀藶楸尽钡睦砟盥鋵嵉浇逃虒W(xué)管理模式當(dāng)中去。因此，他們必須對該理念進(jìn)行不斷的探索，并將其貫徹落實到自身的管理工作當(dāng)中去，注重民主管理、創(chuàng)新管理，營造一個良好的學(xué)校環(huán)境氛圍，只有這樣，才能促進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，才能促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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