論課外閱讀在小學語文作文教學中的優勢

趙娟

摘 要：在深厚中國文化底蘊當中，課外閱讀成為小學語文教學中的眾矢之的。這不僅是對學生獨立思考意識的培養，更是在作文教學中占有絕對優勢。對于低年級的學生，提高他們的知識存儲量是極有必要的，本文從小學語文作文教學分析課外閱讀的重要性，以供參考。

關鍵詞：小學語文作文;課外閱讀;教學優勢

在小學語文教學實踐中，學生閱讀能力的培養是十分重要的。但是從當前的小學語文教學情況來看，老師在教學過程中更多的將重點集中在課本知識方面，而閱讀能力的提高僅僅依靠課本知識是遠遠不夠的，只有通過大量的課外閱讀訓練，才能實現閱讀能力的綜合提升，為以后的學習奠定堅實基礎。因此，深入分析課外閱讀在小學語文教學中的重要性，擴展學生閱讀的知識面，對于促進小學生語文綜合能力的提升具有非常積極的現實意義。

一、小學語文作文教學中存在的問題

1.小學語文教學中的問題

目前我國小學語文作文教學水平一直得不到有效的提高，并且學生對于語文作文的學習一直提不起興趣。很多家長為了提高學生的寫作水平，報了專門的輔導機構，但是這種學習方法只會給孩子的學習帶來更大的壓力。在實際的小學語文作文教學過程中，很多學生缺少一定的創作意識，當老師將作文題目布置下來之后，學生很難在有限的時間內想到作文題材，經常會出現無從下筆的現象。還存在一部分學生在對作文進行寫作的過程中經常偏離主題，甚至有的直接抄襲別人的文章，這些問題如果一直得不到有效的解決，將會對小學生語文寫作能力造成非常嚴重的影響。

2.存在問題的分析

小學生之所以不喜歡語文作文課程的學習，主要是因為對寫作沒有產生足夠的興趣。當學生對一項課程的學習沒有積極性時，很難做到自己主動去學習，所以在實際的學習過程中經常會產生一種排斥心理。由此可以看出，在小學語文作文課程教學的過程中，提高學生自身的寫作興趣是非常重要的。另外，教師在課堂上采用的教學方法也存在一定的缺陷，只是將重點工作放在了理論知識的講解方面，而沒有對課堂趣味性的提升引起足夠的重視，導致整個寫作課堂非常無聊枯燥，學生在這樣的環境中自身的寫作能力將受到一定的限制。

二、課外閱讀可以提升學生儲備的知識量，提高小學語文作文的水準

學生自己儲備的知識在小學語文教學中發揮著極其重要的作用，家人或者教師引導學生去課外閱讀，是提高學生自主學習、積累更多的知識的主要方式之一，學生在課外閱讀中，可以學習到更多的詞匯、認識到更多的生字、積累到更多的詩句，同時在此過程中，也會提高他們的語言表達能力，促進學生語文寫作的水準。尤其是在寫景物文章時，讓學生們翻閱課外書，可以增加他們對于作文題目的了解，在增加了學生們知識量的同時，也可以讓他們自己動腦思考，在潛移默化的影響中，不斷的讓他們積累寫作素材。

例如：在教室的墻角專門放一個存放課外書的柜子，課堂上，首先教師給一個特定的方向，這個方向可以是春天的景物或者故事的續寫，然后讓學生們按照要求寫文章，并提醒他們可以翻閱課外書作參考。比如：教師擬定題目是春天的景物，在對該主題的教學完成后，把學生們平分成幾個小組，每個組教師分發兩本有關春天景物的課外書，這些課外書組與組之間可以相互傳看，使同學們在這些課外書中獲得寫作的靈感，看完之后同學們可以討論，最后要求組內每個人都要寫出一篇文章，這樣的方法不僅是提高了學生對文章的理解能力、鍛煉了學生的語言表達能力，還可以提升了學生的寫作的水平。

三、課外閱讀可以提高學生的學習興趣，激發學生的寫作潛力

在當代，隨著教育改革的不斷發展，小學教育受到了越來越多人的關注，教育部門要求小學語文在實際的教育教學中要加強培養小學生的閱讀能力，在這樣的背景下，在語文作文教學中融入課外語文閱讀就顯得尤為重要。小學生的課外書本類型相對比較多樣，有較強的趣味性，較能吸引小學生的目光，激發他們閱讀的興趣，但在小學生閱讀課外書時，教師應該對其進行正確的引導，為學生們推薦趣味性與具有教育意義的課外書，讓課外閱讀的作用最大化實現。

例如：在讀到《神奇的符號》這本課外書時，可以讓學生找出其中的好詞好句，教師可以在課堂上拿出其中一些數字符號，告訴學生們這些數字符號的意思，然后給五分鐘讓學生們去記憶，最后教師提問選同學回答問題，這樣問答的方式幫助學生解讀這一篇文章，提高學生們學習寫作的積極性，然后再讓學生們自己去嘗試著寫作;教師以“觀察教室內的景物”為題，可以激發學生們寫作的潛力，首先讓學生進行課外閱讀，課外讀物的內容可以是寫環境或者是寫人物的，其次教師可以在室內放一個手工的小花園，讓學生們根據自己對所看的課外讀物的理解獨立擬寫作文。

四、課外閱讀可以打開學生的思維，培養學生的想象力

在適合小學生閱讀的課外讀物中，大多是童話故事、動腦小發明等充滿想象力的內容，學生在閱讀這些內容的時候，通過文章中劇情的起伏與奇思妙想的想法，讓學生們深陷于文章的魅力之中，將他們帶入這個充滿著想象力的情節中，而在這個閱讀的過程中，不僅僅是豐富了他們的知識，打開了他們的思維，更是培養了他們的想象力。廣泛的課外閱讀，能讓學生學到一些從書本中學不到的知識，豐富他們的精神世界，提升他們對寫作學習的積極主動性，有利于他們在今后的寫作學習中，用自身豐富的想象力，創造出優美動人的文章。

例如：在讀到《我是小小發明家》時，教師向學生講解了基本的原理之后，可以選取其中一些簡單又容易操作的物品，讓同學們分組完成組接的活動，這樣不僅提高了他們的學習積極性，提升了他們的思維與動手能力，同時也加深了他們對文章的理解;在讀到《水滸傳》節選武松打虎時，教師對故事情節進行詳細的講解，然后讓同學們自己組成4人組，通過他們自身的理解與思維想法，分別上臺進行表演，最后由同學們投票選舉哪一組的表演最逼真動人，教師對評選出的那個組，可以進行表彰，獎勵他們一個作文本，然后做最后的總結，讓學生們通過這次表演明白閱讀的重要性。

總結

課外閱讀在語文教育教學中，最大的閃光點之一就是它可以幫助學生寫作學習，現階段的小學教育中，課外閱讀更是發揮著不可忽視的作用，尤其是對提高小學生的作文水平起著非常顯著的優勢，在對小學語文作文的教育教學中，教師應該要著重重視這一環節，對教學理念積極的轉變，加強對學生閱讀興趣的培養，合理的運用學生課外閱讀，以此來提高學生的寫作學習能力的提高。

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