基于新課標的小學數學問題解決的教學思考

張洪萍

摘 要：隨著經濟和各行各業的快速發展，小學數學是一門基礎課程，在所有學科中，與語文學科并駕齊驅，地位非常高。不論是教師，還是學生都特別重視小學數學的教和學，小學數學教師深知：數學學習貫徹學生時代的始終，小學數學就是為進一步數學學習打基礎的過程，小學數學學不好，或者掌握不住學習數學的方法，對小學生以后學習數學將是一種阻礙，導致小學生數學成績不理想，特別是農村小學的小學生受環境因素影響較大，學習數學的習慣不良。本文我將結合自己多年的教學經驗，分析小學生學習數學存在的問題，在此基礎上，提出科學有效的解決措施。

關鍵詞：新課標;小學數學問題;教學思考

引言

在新課程改革背景之下，小學教師必須要改變傳統的教學方式，加大數學教學工作的改革，努力提高學生解決實際問題的能力，讓更多的學生具備數學思維。本文闡述了小學數學問題解決的必要性，分析了目前在新課標背景下，小學數學問題解決的現狀，最后提出了有效的問題解決措施。希望此研究能為廣大教師提供一些參考。

1 對學生的學習習慣培養

培養學生自主學習習慣，首先要強化學生的主體意識感，使學生愛上數學這門學科，培養數學學習的興趣。所以教師應該明確學生的主體地位，以引領者的身份來引導學生進行自主的探索，引導學生進行合作和討論，使學生享受知識重塑和知識形成而帶來的樂趣，確保學生能夠主動參與到教學當中，對學生個性化的創造性思維具有良好的培養。教師也可以通過在教學過程當中設置一些和生活息息相關的數學問題，將生活當中的實際問題和數學進行緊密的聯系，這樣能夠使學生開動腦筋去努力思考，最終在解答問題過程當中體味到學習數學的樂趣，進而樹立對數學學習的興趣。除此以外，還要多為學生增加一些動手操作的機會，指導學生多實踐。因為數學本來是一門抽象的學科，而學生年紀相對較小，所以在學習的過程中難免會遇到各種問題，通過將一些抽象的問題現實化，這樣就能夠使學生更加真切的理解數學知識的奧秘，這樣也就能夠改變自身的看法，提高學習的興趣。

2 加強數學概念中重點詞語的理解

小學生在做選擇題或者判斷題的時候，或者思考不全面，或者對概念理解不到位都容易出錯。例如，小學生對倍數和因數概念理解不透徹，就會對判斷題：1.2除以0.6等于2，這個式子中，1.2是0.6的倍數，有的小學生就會認為是對的，分析小學生錯誤的原因是，小學生對倍數和因數的概念理解不透徹，倍數和因數的概念是指，在整數除法中，如果商是整數，而沒有余數，我們就說被除數是除數的倍數，除數是被除數的因數。在這個式子中，雖然商是整數，但是被除數和除數都不是整數，因此，本算式不屬于整數除法，也就不能說，1.2是0.6的倍數，0.6是1.2的因數，這兩種說法都是錯誤的，因為違背了整數除法這個大前提條件。因此我們必須加強數學概念中，重要詞語的理解，才能提高數學題的正確率，進而提高小學生學習數學的效率。

3 通過合作學習提高學生解決問題能力

合作能激發更高級的思維。這一點已經被大量實驗數據證明了。為了確保每一個層次的學生都能夠學會正確的解決數學問題，教師就必須要充分的參考學生的年齡特征、思維特點、辨知能力、數學水平等的多方面情況，有效地將班級學生科學劃分為不同的合作學習小組，要求小組長組織小組當中有其他成員進行有效的學習和探究，鼓勵每個學生大膽的說出自己解題方法和解題思路，并在實際的解決過程當中進行有效的驗證。小學數學中的內容思維能力比較強，課堂作業也比較多，一部分成績比較好的學生，相關的習題做得又準又快，在這部分學生做完作業后，便迫不及待的說出解題的結果與方法，使一些能力不太強的學生直接抄襲，長此以往是這部分學生養成了不思考懶惰的不良習慣。與教師必須要加強對學生合作過程的關注，要求數學成績較好或理解能力較強的學生來引導其他同學進行具體的學習。并與無法正確掌握數學問題解決策略的學生進行深入的溝通交流，為學生提供一定的輔導和幫助，借助多方的力量來引導學生學會正確解題。并鼓勵小組學生不斷的進行反思和總結，充分交流解決問題的有效策略和心得。合作增加了學生口頭復述信息和整合信息的機會。這促進了認知加工。這樣不僅能夠全面的鍛煉學生的解決問題綜合能力，同時也能夠使學生的合作學習意識能夠得到全面的提升。教育的目標之一是要幫助學生學會使用有效的學習策略，學會自我調節學習。

4 提高學生的理解能力

教師還應該提高學生的質疑能力，在實際教學中設置相應的情景問題，讓學生獨立地完成。這樣的教學方式可以在強化課內知識練習的同時，夯實數學知識，提高學生的理解能力。解決實際問題，是提高學生綜合能力的重要手段，也是提高理解能力的重要前提。目前，在小學階段數學教學中，為了提高學生的理解能力，讓學生具備較高的問題解決能力，教師必須要改變傳統的教學模式，在開放型教學模式的引導之下，做好學生教學內容的引導，采取有針對性的教學方式，做好知識的理解和強化，在整體上提高學生的理解能力，才能解決實際問題。

結語

綜上所述，在小學數學的教學當中，教師要對解決問題教學引起高度重視。解決問題的教學能夠幫助學生實現“學以致用”。知識的學習最終需要落實到具體的實踐當中，解決學習和生活中所出現的問題。當下，在解決問題教學當中，教學內容未能很好地與生活接軌和教學方式多樣性的匱乏，教師首先應該重視教學方式的創新性，其次，將準確定位教材，系統化教學，幫助學生構建合理的認知體系。

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