關(guān)于繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用思考

李莉

摘要：而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，繪本是小幼銜接的重要應(yīng)用工具，繪本也是兒童最早接觸的文學(xué)類別，兼具文學(xué)性和圖像性的特點，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中借助于繪本的應(yīng)用可以使幼兒更好的從幼兒階段過渡到小學(xué)階段進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。本研究將探索在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);繪本;應(yīng)用

中圖分類號：G623.75? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0060-01

Absrtact： in the process of art teaching in primary school， picture book is an important application tool for children's cohesion， and picture book is also the earliest literary category of children's contact， which has the characteristics of both literariness and image. This study will explore the application of art teaching in primary schools.

Key words： elementary school; art teaching; picture book; application

1? 繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1繪本促進幼兒的審美能力得到發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)幼兒的審美能力是美術(shù)教學(xué)的重要目標。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時借助于繪本的應(yīng)用，將繪本富有藝術(shù)感的視覺畫面展現(xiàn)在小學(xué)生面前，可以對小學(xué)生進行審美熏陶。任何一本繪本其線條、畫面、色彩等多方面元素的應(yīng)用都是經(jīng)過巧妙的構(gòu)思和富有藝術(shù)感的搭配，都能夠達到較高層次的需求，而這些元素能夠能夠?qū)和囊曈X感官進行刺激，進一步激發(fā)幼兒的藝術(shù)接受能力，從而使幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中其綜合審美能力和藝術(shù)情操得到有效的培養(yǎng)和提高。

1.2本的應(yīng)用激發(fā)了幼兒的想象力。美術(shù)是一門創(chuàng)造性的課程，沒有創(chuàng)新就沒有美術(shù)，在創(chuàng)新的過程中其想象力非常重要，而繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用可以充分激發(fā)幼兒的想象能力。無論是繪本中有趣的故事情節(jié)，還是生動活潑的圖片畫面，都能夠使學(xué)生在觀看的過程中不斷的進行思索想象，最終使幼兒的想象能力得到全面的激發(fā)，為美術(shù)作品的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

1.3繪本激發(fā)了幼兒的美術(shù)知識學(xué)習(xí)興趣。繪本其實就是一種圖畫書，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在德、智、體、美、勞等多種素質(zhì)方面尚處于啟蒙階段，邏輯性不強、思想單純是主要的特點，而繪本的應(yīng)用將圖畫和文字進行有效的結(jié)合通過簡單的畫風(fēng)使小學(xué)階段的學(xué)生非常易于接受，從而能夠充分結(jié)合學(xué)生的認知特點由淺入深的進行美術(shù)知識教學(xué)，只要循序漸進的教學(xué)方法，才有利于激發(fā)出幼兒對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣。例如在繪本中所描繪的人物、動物、植物的造型，大多具有生動、可愛、鮮明的特點，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的審美能力和認知水平，而且繪本中有非常鮮艷的顏色，對于提高學(xué)生的比色知識也有非常重要的作用，繪本在美術(shù)教學(xué)過程中多方面的優(yōu)勢使得學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識變得更加容易，同時對于美術(shù)知識也擁有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

2? 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用繪本的策略

2.1選擇適宜的繪本教材參與教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)課堂本就是一種開放性的課堂，應(yīng)盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維想象能力，使學(xué)生能夠通過畫筆展示自己的所思所想。而我們在應(yīng)用繪本輔助教學(xué)的過程中應(yīng)基于對美術(shù)教材的分析，在此基礎(chǔ)之上進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，不拘泥于原本美術(shù)教材所提供的教學(xué)思路，將繪本與美術(shù)知識進行深入的融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的借助于繪本的作用提升對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，同時也將繪本資源作為學(xué)生在美術(shù)課堂中其綜合能力全面發(fā)展的資源需求，幼兒能夠更好的過渡繪本到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，從而循序漸進，積極的學(xué)習(xí)美術(shù)知識。因此繪本的選擇應(yīng)充分適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和教學(xué)內(nèi)容由低年級到高年級進行分成投入，最終為學(xué)生提供針對性的教學(xué)內(nèi)容。例如對于低年級的學(xué)生則可以提供色彩鮮明、線條簡單的繪本參與美術(shù)教學(xué)。而對于高年級的學(xué)生則可以提供具有豐富的繪畫技巧、風(fēng)格以及圖片蘊含有深刻意義的繪本內(nèi)容，供學(xué)生進行學(xué)習(xí)。投入適宜的繪本使各年級階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識都能夠?qū)⒗L本與美術(shù)教材進行融合，以提高學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的審美能力思維想象能力以及情景感悟能力得到顯著的提高。

2.2應(yīng)用繪本深入開展美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)的過程中借助于繪本的運用能夠充分激發(fā)出小學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)興趣，這主要是因為繪本具有淺顯易懂的內(nèi)容，同時又具有豐富多彩的圖片，能夠滿足小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好，使小學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)要持續(xù)探索研究的動力，而我們也應(yīng)充分發(fā)揮這一“金鑰匙”的作用，借助于繪本的吸引力使學(xué)生能夠?qū)Ω钊氲拿佬g(shù)知識進行學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)生畫貓頭鷹這張圖片是，首先將著名畫家的貓頭鷹畫作引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞，充分觀察美術(shù)大家作品中貓頭鷹的形象特點，并結(jié)合相關(guān)特點進行總結(jié)統(tǒng)計而將示范作品中的美術(shù)繪畫特色能夠進行有效的感悟進行學(xué)習(xí)，用于自己的畫作中。然而在讓學(xué)生進行畫作欣賞的過程中，為了有效的活躍學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，我們?yōu)閷W(xué)生提供《貓頭鷹寶寶》的繪本故事，讓學(xué)生觀看，通過這一繪本故事使學(xué)生借助于繪本對貓頭鷹的生活習(xí)性體型結(jié)構(gòu)進行更深入的了解，然后再結(jié)合示范作品進行觀察，最終形成學(xué)生自己的繪畫思想和繪畫風(fēng)格，能夠積極的對貓頭鷹進行繪畫練習(xí)，最終提高學(xué)生的美術(shù)知識和繪畫技能，在這一過程中繪本既起到了引導(dǎo)的作用，同時也提供了學(xué)生創(chuàng)作素材的輔助作用，因此會使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果得到顯著的提升。

結(jié)束語：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，繪本的應(yīng)用具有多方面的優(yōu)勢和價值，我們充分借助于繪本融入到小學(xué)美術(shù)課堂，即提高學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)興趣，同時也輔助拓展學(xué)生的想象能力創(chuàng)新能力審美能力，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到顯著的提高。

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