多媒體技術在初中數學教學中運用的探索

梅友紅

摘要：在新課程教育教學改革理念和計算機信息技術創新發展的雙重作用下，多媒體技術在初中數學學科知識課堂教學中得到了廣泛的應用，不僅能夠將抽象的數學知識，轉化為直觀化和形象化的數學知識，還能夠充分調動學生自身的學習積極性和學習自覺性，促使學生全身心的投入到數學知識的學習中，提高學生自身的數學核心素養和數學綜合能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：多媒體技術;初中數學學科;數學核心素養

中圖分類號： G633.6;G434? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0005-01

Abstract： in the new curriculum education teaching reform ideas and innovation and development under the dual function of computer information technology， multimedia technology in junior middle school mathematics discipline knowledge has been widely used in classroom teaching， not only to the abstract mathematics knowledge， into visualizations and visualization of mathematics knowledge， also can fully mobilize students' learning motivation and learning consciousness， help students make a commitment to learning of mathematics knowledge， improve the student's own core mathematics literacy and mathematics comprehensive ability， promote students' all-round development.

Key words： multimedia technology; Junior high school mathematics; Mathematics core accomplishment

引言：近年來，隨著信息技術的創新發展，其憑借自身所具有的文字和圖片相結合的形式在初中數學學科知識課堂教學中得到了廣泛應用，能夠依靠自身的表現能力和演示能力，將抽象的數學知識進行直觀化的形象化的處理，有利于提高數學學科知識的課堂教學效果，有效培養學生自身的數學核心素養和數學綜合能力。因此，在實際的課堂教學中，數學教師要積極引進信息技術教學方式，針對數學教學中存在的相關問題進行全面分析，及時采取相關教學手段解決教學問題，從而實現預期的課堂教學目標。本文針對多媒體信息技術在初中數學學科知識課堂教學的應用進行簡要分析，旨在提高課堂教學效果。

1? 多媒體技術在初中數學教學中的應用弊端

第一，針對部分區域學校的教育教學工作而言，學校和教師側重于多媒體信息技術在教育教學工作中的應用，甚至，對多媒體信息技術的應用依賴性形成了“沒有多媒體信息技術，無法進行公開課的開展”的學校教學現狀，并且，針對部分評優課也是將多媒體信息技術的應用作為其中的重要評定標準。但是，在實際教學中，部分數學教師利用多媒體信息技術只不過是進行簡單的圖片拼湊，缺少與數學知識和實際教學相結合，造成了教學資源的嚴重浪費，與利用多媒體信息技術開展高效課堂教學的根本目標相違背。

第二，在實際的課堂教學中，數學教師過多的依賴于多媒體課件開展教學活動，主要是因為數學教師可以將設計好的教學內容都投放到電腦屏幕上面，這就使得計算機信息技術完全取代數學教師的教學講解。而傳統的利用粉筆和黑板的教學方式，教師在進行黑板的板書書寫時，能夠為學生提供充足的審題時間和思考時間以及分析時間，但是，利用多媒體信息技術在數學教學中的應用，能夠將諸多知識內容展示給學生，這就會為學生提供的思考分析時間減少，使得課堂教學內容增加，學生只能夠被動的記憶數學知識。

2? 多媒體技術在初中數學教學中的應用策略

2.1多媒體課件設計與數學學科知識相結合。數學學科知識具有較強的邏輯性和抽象性，尤其是三位立體知識、復雜計算問題等等。傳統教學手段多是以靜態教學為主，很難在課堂教學中利用黑板和板書直觀的展示出這種復雜知識內容，也正是因為這種教學方式無法將抽象知識進行直觀化和形象化的轉變，增加了學生學習數學知識的難度。而多媒體技術在初中數學學科知識課堂教學中的應用，能夠將抽象數學知識進行形象化和直觀化的轉變，通過動態化的演示，來彌補傳統課堂教學中的不足之處，并且，多媒體技術開展數學輔助教學，能夠有效的幫助數學教師解決教學難點，提高數學學科知識的課堂教學效果。

2.2多媒體課件設計要體現出以人為本原則。在初中數學學科知識的課堂教學中，數學教師利用多媒體信息技術設計教學課件的時候，要始終堅持“以人為本”的基本原則，尊重學生的課堂教學主體地位，注重培養學生自身的數學綜合能力，充分的體現出學生自身的思維方式。所以，專家學者在編制數學教材的時候，要以綜合學生的學習水平和基礎知識，保證相關課后問題的設置符合學生的認知水平。

此外，數學教師利用多媒體課件開展課堂教學活動時，要充分調動學生自身的學習積極性和學習自覺性，促使每個學生能夠全身心的投入到數學知識的學習中，雖然這種教學方式能夠帶給學生強烈的感官刺激，但是，無法充分的發揮出自身的動手實踐操作能力。所以，數學教師在制作教學課件的過程中，要注重相關設計內容，保證學生參與到數學知識學習中。

2.3多媒體課件設計要與傳統教學優勢互補。在初中數學學科知識的課堂教學中，數學教師要積極利用多媒體技術手段開展課堂教學活動，提高課堂教學質量，實現數學課堂教學的預期教學目標，充分的認識到多媒體技術教學手段無法完全取代教師的作用。因此，數學教師在利用多媒體信息技術手段開展課堂教學活動時，要結合課堂教學內容來制作課堂教學課件，避免這種教學形式呈現出表面形式化。

而且，在初中數學學科知識的課堂教學中，數學教師要注重現代化教學手段與傳統教學手段的結合應用，通過彼此之間優勢互補作用，來優化課堂教學手段。而且，在這個過程中，數學教師要正確的認識到多媒體教學手段不是全課堂進行教學演示，注重與學生進行互動交流，在講解數學知識和培養綜合能力的過程中，滲透思想情感教育，促進學生正確人格的形成。

2.4多媒體課件設計要注重培養教師的素質。現階段，在初中數學學科知識的課堂教學中，數學教師利用多媒體技術開展課堂教學活動，就是將黑板形式轉變為屏幕形式，將學生封閉在教材和課件中，整個過程都是以數學教師講解為主，學生只能被動的進行數學知識的學習，實際的課堂教學效果降低。因此，數學教師再利用多媒體技術開展課堂教學活動時，要將信息技術與數學知識進行整合，提高課堂教學效果。

結語：綜上所述，在新課程教育教學改革的大背景下，數學教師要注重多媒體技術與數學知識的整合，利用多媒體技術開展課堂輔助教學活動，積極創新課堂教學方式，轉變數學知識教育理念，綜合學生自身的實際情況，采取合適的課堂教學方式，開展素質教育教學工作，培養學生自身的數學核心素養和數學綜合能力，提高數學學科知識的課堂教學效果，促進學生的全面發展。

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