微電影攝制對中職學(xué)生知識整合能力提升實踐研究

侯騰飛 金麗 周宏

摘 要：當(dāng)前，技能知識碎片化整合能力已經(jīng)成為智人核心競爭力提升的必備技能。因此，碎片化時代中職學(xué)生提升知識整合能力是非常必要的。盡管，中職學(xué)生在知識整合過程中有新舊、顯隱及專業(yè)內(nèi)外等特性知識需要轉(zhuǎn)化。但是，微電影攝制為提升中職學(xué)生知識整合能力創(chuàng)造了條件。通過對微電影攝制實踐活動的研究分析，中職學(xué)生在微電影攝制過程中極大地提升了碎片化技能知識整合能力，為提高核心競爭力打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微電影攝制 中職學(xué)生 碎片化知識 整合能力

引言

智人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時代的不斷發(fā)展而發(fā)展。當(dāng)社會進(jìn)入碎片化時代的時候，技能知識碎片化整合能力已經(jīng)成為智人核心競爭力提升的必備技能，學(xué)會將技能知識碎片化整合已經(jīng)成為智人立足于碎片化社會并為之做出貢獻(xiàn)的基本要求。

一、碎片化時代中職學(xué)生提升知識整合能力是非常必要的

教育家杜威說：“十幾歲的階段是人生根本上左右為難的階段，他們要生產(chǎn)，要成熟，還要安全”。當(dāng)前中職學(xué)生喜歡與眾不同且常常做出一些冒險舉動。他們對于老師的管束和學(xué)校的規(guī)章制度表現(xiàn)得尤為叛逆。由于一般得不到學(xué)校、家長的肯定，故特別喜歡和處境相同的朋友一起，因為和朋友之間他們體會到了組織力的力量，在他們心中自發(fā)地產(chǎn)生了一種找到了知己的感覺。

1.心理特點

中職學(xué)生大多處于發(fā)展心理學(xué)中所描述的正式青年期的前段，雖說是青春期，卻又是很特殊。大部分中職學(xué)生長期扮演“差生”角色，厭學(xué)心理極其嚴(yán)重。具體體現(xiàn)：思維敏捷，但片面，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮情緒。但是，他們對于碎片化時代中的一些新鮮玩意比如智能手機、無人機等高科技電子產(chǎn)品特別感興趣，而且學(xué)習(xí)起來也特別有天賦。雖然他們并沒有意識到，但是學(xué)習(xí)力和轉(zhuǎn)化力已經(jīng)出現(xiàn)在他們身上并影響著他們。

二、微電影攝制為提升中職學(xué)生知識整合能力創(chuàng)造了條件

當(dāng)微電影攝制與技能知識學(xué)習(xí)相連接，一臺攝影機甚至一部手機，就可以讓技能知識點的學(xué)習(xí)變成開啟人生電影夢的活動;也就可以讓一個單一的技能知識變成一整套可以活起來的技能知識庫。通過寫劇本、演繹、拍攝、后期制作、發(fā)布……一連串環(huán)節(jié)的有序推進(jìn)將幫助中職學(xué)生跳出現(xiàn)有的專業(yè)圈，開拓中職學(xué)生思維，更好的認(rèn)清自己的技能知識的缺失，為更好地對自己的技能知識進(jìn)行碎片化整合，更好地發(fā)展自己，提升個人的核心競爭力，創(chuàng)造了條件。

三、中職學(xué)生在知識整合過程中所要解決的關(guān)鍵問題

Kessler等人認(rèn)為：“成功除了要求創(chuàng)造和學(xué)習(xí)技能知識外，還取決于它是否能有效地整合與應(yīng)用其所學(xué)的技能知識。”知識碎片化整合即指技能知識的重構(gòu)與綜合，是在學(xué)習(xí)過程中，通過技能知識在轉(zhuǎn)移應(yīng)用中的流動和擴散，對所學(xué)技能知識進(jìn)行評價、選擇和重構(gòu)，使得不同時間、不同來源和功用的技能知識相互結(jié)合并綜合成為個人核心競爭力，最終使其成為個人創(chuàng)新能力和競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)。

具體有待碎片化整合的三種知識關(guān)系如下：

1.現(xiàn)有和新技能知識的碎片化整合

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的對象是已知和未知技能知識的結(jié)合體。學(xué)習(xí)的過程是已知和未知技能知識纏繞解析，由未知變已知的融合轉(zhuǎn)化工程。碎片化整合就是在獲取新知識的同時，不斷對現(xiàn)有技能知識進(jìn)行分析和整理，使現(xiàn)有技能知識和新技能知識實現(xiàn)系統(tǒng)的結(jié)合。

2.顯性和隱形技能知識碎片化整合

中職學(xué)校技能知識的碎片化整合過程就是顯性和隱形兩類知識的不斷轉(zhuǎn)化，一方面是隱性技能知識向顯性技能知識的轉(zhuǎn)化，旨在整理、合并個人技能知識、促進(jìn)技能知識的擴散和學(xué)習(xí);另一方面，則是顯性技能知識向隱性技能知識的轉(zhuǎn)化，旨在發(fā)展積累個人特有的技能知識，促進(jìn)核心競爭力的發(fā)展。

3.專業(yè)內(nèi)和專業(yè)外技能知識的碎片化整合

中職學(xué)生技能知識的碎片化整合就要求實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)外技能知識的互補，使個人在較為不利的條件下能夠有效地發(fā)展自身的核心競爭力優(yōu)勢。首先，個人在創(chuàng)新過程中，因為創(chuàng)新成果的模糊性，所需技能知識的不確定性，就需要依靠專業(yè)外學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)習(xí)力、組織力不斷提升，助推成果產(chǎn)生。其次，競爭的特征，使得相關(guān)領(lǐng)域技能知識更新加快，通過學(xué)習(xí)這類專業(yè)外技能知識，能更好地提升個人價值影響力。最后，個人核心競爭力一方面通過在專業(yè)內(nèi)不斷學(xué)習(xí)突破;另一方面，不斷通過外部技能知識的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新，二者的有力轉(zhuǎn)化，碎片化整合，才能更好地提升個人核心競爭力。

四、微電影攝制過程對中職學(xué)生知識整合能力提升實踐

微電影攝制實踐活動過程主要由籌備、拍攝、制片及放映四個環(huán)節(jié)組成。對于中職學(xué)生來說，在電影攝制實踐活動過程中主要可以從以下四個方面來提升知識整合能力。

1.籌備階段提升學(xué)習(xí)力

在微電影攝制籌備階段，中職學(xué)生需要籌備的內(nèi)容有：組建團(tuán)隊，撰寫劇本，準(zhǔn)備道具，選擇場地及規(guī)劃拍攝時間等。通過完成微電影攝制籌備階段所有內(nèi)容，學(xué)生能很好地體會到不同物力知識間的關(guān)系，懂得物力知識整合相關(guān)要素的作用，潛移默化學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，進(jìn)而達(dá)到了對中職學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的目的。

2.拍攝階段提升組織力

在微電影攝制拍攝階段，中職學(xué)生需要面對的最大問題是：如何有序協(xié)調(diào)組織演職人員準(zhǔn)時完成拍攝任務(wù)。雖說微電影拍攝內(nèi)容比較短，總時長一般也就10分鐘。但是對于好的微電影來說，也是需要運用鏡頭的蒙太奇效應(yīng)及長鏡頭加持，也才能更好地體現(xiàn)微電影的藝術(shù)特質(zhì)。這樣就需要演職人員不斷地去挖掘鏡頭切換間的關(guān)聯(lián)，也就會導(dǎo)致，有些時候需要拍攝多個鏡頭，如何在規(guī)定時間內(nèi)不斷調(diào)動演職人員的積極性，成為提升組織力的有效訓(xùn)練手段。

3.制片階段提升影響力

在微電影攝制制片階段，中職學(xué)生需要面對的最大問題是：如何對拍攝階段的時空畫面進(jìn)行合理重構(gòu)。中職學(xué)生在拍攝期間，所有的畫面都是有時間順序的。但是，一部好的微電影不是單純的時間接續(xù)，而是要進(jìn)行時空構(gòu)建。也就是說，在短短的幾分鐘內(nèi)，觀者通過鏡頭間的合理切換能體會到同一時間下的不同空間故事的影響力。

結(jié)語

通過完成微電影攝制，中職學(xué)生能很好地將物力調(diào)度知識、人力協(xié)調(diào)知識、時空構(gòu)建知識與心理健康和職業(yè)生涯知識進(jìn)行合理整合，不斷提升自己的學(xué)習(xí)力、組織力、影響力及轉(zhuǎn)化力，為碎片化知識的有力整合提供了可能，為提高中職學(xué)生核心競爭力打下基礎(chǔ)，更為其未來職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展聚集了能量。