高校藝術設計專業課程教學探索

皇甫伊

摘 要：隨著新課程改革的提出，為了使藝術設計專業課程教學順利改革，各大高校應將傳統的教學手段和教學觀念進行整改，將藝術設計教學理念進行轉變，對藝術教育藝術設計進行重新認識，建立以學生為本、實踐第一的教學觀念，對高校藝術設計專業課程教學質量的提升具有重要意義。

關鍵詞：藝術設計 專業課程 教學

引言

高校藝術設計的基礎是專業基礎課程，它是專業課中的重要組成部分，具有開發學生創作意識的作用，對學生的藝術素質培養和潛能開發具有獨特效果。高校對藝術設計專業課程的教學要遵循“必須夠用”的原則，保證專業課程教學的質量和專業課程教學體系的合理性，對于教學課程內容的設計也要突出學生獨立思考和實踐性強的特點。高校藝術設計專業課程的教學探索，要根據現代社會發展的需要和對人才的需求進行改革，提高教師的教學質量和學生的學習效率，培養社會所需要的人才以及培養人才的專業技能。

一、高校藝術設計專業課程教學存在的問題

1.教學方式單一，參考資料較少

高校藝術設計專業課往往都是由教師講述理論，學生再進行操作，缺乏老師手把手地教學經驗。而老師教授的過程，往往通過大量的作業量來提升學生的設計經驗，過量的作業和重復的操作使學生喪失了對設計課程的興趣，甚至導致課程結束以后，學生對課程所教授的內容不明確，學生為了盡快完成作業，抄襲他人作業，并無創新可言，與高校藝術設計專業課程教學理念相悖。

由于高校藝術設計專業課程屬于冷門專業，因此除了教材以及教育局特別編輯的藝術設計專業課程教學教材之外，很難找到參考資料，學生在學習設計專業課程過程中，遇到不懂不會的問題，參考依據較少，因而阻礙了學生在專業課程上面的進步。因此需要各大高校的專業課程教師進行合作，開發出一套全面的/符合學生需求的資料[1]。

2.學生藝術素養不高，學習基礎薄弱

對藝術設計專業課程來說，專業課程最大的特點是激發學生的主動性，然而這種主動性的發揮則是根據學生的基礎作為前提的。盡管藝術設計專業課程對文化課程的要求不高，但也要求學生有基礎文化素養，這樣才能成功地培養學生的藝術素養。但是大部分學生不僅文化基礎差，甚至一部分學生是由于文化基礎太過于薄弱，而不得選擇藝術課程。藝術設計專業課程對于學生的文化基礎以及藝術設計專業基礎同樣有著較高要求，但由于學生文化基礎薄弱，在升入高等大學后，藝術生和其他學生的差距就明顯的顯現出來，一些由于文化基礎薄弱的而選擇藝術設計專業課程的藝術生，對藝術本身并沒有太大的學習興趣，只是為應付高考而選擇藝術，導致學生不僅文化基礎薄弱，而且藝術專業也相對薄弱。這些現象，也屬于高校藝術專業藝術設計專業課程教學中出現的重要問題，遏制了高校藝術設計專業課程的發展和推進。

3.教師教學模式落后，制約學校發展

經過對多家藝術學院以及高校開設的藝術課程調查發現，各大高校在對藝術設計專業課程的教學模式上也存在明顯不足，其教學方式多為傳統的教學方式，不利于現在的學生發展。比如現在大部分高校藝術設計專業課程多注重于設計專業的主干課程，對一些講述藝術設計的基礎課程不夠重視，因此導致許多學生的藝術素養不過關，藝術素養缺失現象。老師是學生的引路人，老師對于基礎課程不夠重視，會引導學生對于基礎上的不夠重視，從而導致學生的學習基礎薄弱，無法正確地培養藝術素養。除此之外，大部分高校的藝術設計專業課程教學方式仍舊采用傳統的教學方式，即老師講述知識點，學生進行記憶背誦，學生在課堂的學習中無法培養學習興趣和熱情，最終導致學生學習興趣不夠，學習效率低下，老師的教學質量降低，制約了高校藝術專業的發展[2]。

二、高校藝術設計專業課程教學探索策略

1.轉變教學理念，創新教學方法

高校對于藝術設計專業的課程教學是系統的全面的，與藝術生以往在高中的教學是不同的。高中的教學往往是注重知識灌輸，讓學生在短時間內掌握學習訣竅，迅速提升成績，而對于各大高校來說，高校的教育理念不僅僅專注于對基礎知識以及訣竅的傳輸。高校的藝術設計專業課程，應當摒棄傳統落后的教學方式，培養學生的藝術素養和學習興趣，提升學生的個人能力，了解每個學生的優點和特長，制定適應學生發展的教學方案，因材施教，將藝術設計專業的教學目標同學生自身潛能的發揮進行有機結合。打破教學常規，轉變教師的教學理念，實現教學目標同教學實際相結合，使設計專業學生做到學以致用，不斷提升學生的創新能力和思維能力。高校藝術設計專業課程的教師，除了在課堂上教授學生知識，還可以帶領學生進行實踐。比如可以針對某一項目給學生出一個設計題目，讓學生自由發揮想象對項目進行設計，對于設計較好的有創新精神的學生進行鼓勵，激勵學生朝著目標前進。讓學生自由發揮的設計東西，還可以根據學生最終得出的作品，分析學生所擅長的方向以及不足之處，進而進行重點培養和解決學生的不足之處。

2.優化課程結構

根據上述問題可以得出，現階段高校大部分藝術生的基礎較為薄弱，知識面相對較窄，因此要求高校藝術課程在對專業課程的設置中應優化課程結構，調整課程內容，實現課程內容的整合，切實展現出藝術設計專業課程所具有的創新性、綜合性以及科學性等等。發展藝術課程的多面性，讓不同類型的學生都能適應進而學習。優化課程結構的方法有很多，比如在藝術課程中適當增加一些基礎課程的選修課，使一部分基礎薄弱的學生能夠通過選修課彌補自身的不足。增加不同層次的基礎課程，滿足不同學習水平學生的需求，另外還可以增加藝術設計一體化的基礎課程，此類課程有很大的藝術發展空間，因此能夠滿足不同層次不同水平學生的不同需求，使學生在基礎課程中有所收獲。此外增加藝術基礎選修課程還可以讓學生通過自主選擇來提升對課程的興趣，讓學生在學習基礎課中充滿主動性，不再被動記憶知識點，培養學生對于基礎課程的興趣的同時，還可以從本質上掌握基礎課程知識，達到開設基礎課程的目的 。

參考文獻

[1]張寶平.高校環境藝術設計專業課程教學改革探索——評《環境藝術設計專業課程教學》[J].高教探索，2019，（7）：13.

[2]邱清華.地方特色文化融入高校藝術設計類采風專業課程教學探索[J].科技資訊，2019，17（24）：125-127，130.