中學(xué)生物教師信息素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)

隋玥晶

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，教育與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合已成為當(dāng)下趨勢(shì)，這就對(duì)學(xué)科教師信息素養(yǎng)提出了新的要求。本文將教師信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與生物學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)一步總結(jié)出生物教師信息素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科 教師信息素養(yǎng)

一、問題的提出

以“生物教師信息素養(yǎng)”為主題在中國知網(wǎng)進(jìn)行查找，沒有發(fā)現(xiàn)一篇是與其有關(guān)的文獻(xiàn)。生物學(xué)科教師作為教師群體的重要組成部分，學(xué)科教師信息素養(yǎng)的水平反之會(huì)影響教師整體的信息素養(yǎng)水平[1]。因此，生物學(xué)科教師信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的研究變得尤為重要。

二、教師信息素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)

祝智庭教授將教師信息素養(yǎng)分成四個(gè)方面，就是特殊信息素養(yǎng)、學(xué)科信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)和基本信息素養(yǎng);劉炳華副教授把教師信息素養(yǎng)進(jìn)一步分成科研信息素養(yǎng)、專業(yè)信息素養(yǎng)、自我發(fā)展信息素養(yǎng)、基本信息素養(yǎng);王世雷認(rèn)為老師應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)為信息加工能力、信息分析能力、信息獲取能力和信息創(chuàng)新能力;錢連英覺得教師信息素養(yǎng)重點(diǎn)涵蓋信息能力、信息知識(shí)、信息品質(zhì)、信息意識(shí);還有學(xué)者將其劃分為信息意識(shí)和情感、信息倫理道德、信息知識(shí)、信息能力。將以上觀點(diǎn)進(jìn)行整合，教師的信息素養(yǎng)可總結(jié)為信息意識(shí)素養(yǎng)、信息知識(shí)與技能素養(yǎng)、信息道德素養(yǎng)以及科研信息素養(yǎng)。

1.信息意識(shí)素養(yǎng)

信息意識(shí)的含義是中學(xué)老師對(duì)信息的敏感程度，涵蓋識(shí)別以及獲取信息、研究以及利用信息的能力。中學(xué)老師信息意識(shí)重點(diǎn)涵蓋：第一，對(duì)待信息的態(tài)度。準(zhǔn)確理解信息，重視信息的發(fā)展進(jìn)程，主動(dòng)使用新技術(shù)，以及開展教育信息化的工作，具備借助于信息技術(shù)處理生活、工作以及學(xué)習(xí)等問題的意識(shí)。第二，很強(qiáng)的預(yù)測(cè)能力。這一意識(shí)使得中學(xué)老師具有一種持續(xù)進(jìn)取的精神以及容忍且開明的心態(tài)，有效指引學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。第三，敏銳的判斷能力。

2.信息知識(shí)與技能素養(yǎng)

中學(xué)老師信息知識(shí)重點(diǎn)涵蓋：第一，計(jì)算機(jī)技能和信息基礎(chǔ)知識(shí)。比如，安裝以及使用各種電子表格、文字處理軟件、應(yīng)用軟件以及操作系統(tǒng)，可以借助于計(jì)算機(jī)進(jìn)一步編寫測(cè)驗(yàn)試題，掌握信息技術(shù)的方法、知識(shí)以及理論，掌握信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合的知識(shí)[3]。第二，計(jì)算機(jī)或者多媒體輔助教學(xué)知識(shí)以及技能。第三，借助于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境開展課堂教學(xué)。了解電腦的常規(guī)原理，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)開展交互式教學(xué)、傳輸文件以及搜索信息等。

3.信息道德素養(yǎng)

信息道德素養(yǎng)的含義是中學(xué)老師在信息活動(dòng)中應(yīng)遵守的道德規(guī)范。如抵制不良信息、尊重個(gè)人隱私以及保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。信息道德重點(diǎn)涵蓋：第一，信息道德意識(shí)。中學(xué)老師應(yīng)該具備很強(qiáng)的道德意識(shí)，遵守互聯(lián)網(wǎng)秩序，不能傳播各種違背章法的信息，指引學(xué)生主動(dòng)遵守互聯(lián)網(wǎng)道德規(guī)范。第二，信息免疫能力。信息免疫重點(diǎn)是對(duì)有害以及錯(cuò)誤信息的抗御力。信息不但包含了信息本身，還涵蓋了信息產(chǎn)生過程中所出現(xiàn)的全部產(chǎn)物，這種過程性的東西，有的是一些惡性的東西，有的則是良性的，這些則需要教師進(jìn)行正確的判斷。

4.科研信息素養(yǎng)

信息能力是借助于信息處理問題的能力，可以掌握信息的本質(zhì)以及其各種各樣的形式，了解獲取信息的途徑，并且具備組織、解釋以及評(píng)價(jià)信息的能力，具有處理傳播工具以及操作信息檢索的能力，涵蓋網(wǎng)絡(luò)、媒體系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性能力等。中學(xué)老師的科研信息素養(yǎng)重點(diǎn)涵蓋：第一，獲取信息的能力。比如上網(wǎng)查詢信息，閱讀相關(guān)電子讀物以及紙質(zhì)媒體信息等。第二，借助于信息開展教學(xué)設(shè)計(jì)的能力[4]。中學(xué)老師使用信息是為了教研以及教學(xué)的深入開展，獲得信息后一定要經(jīng)過整合、處理以及加工才可以變成相應(yīng)的信息形式，主要是為了把教學(xué)過程與學(xué)習(xí)資源結(jié)合起來有效開展設(shè)計(jì)。老師應(yīng)該可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中放上各類資源，一對(duì)一地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，以推進(jìn)學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。

三、生物學(xué)科教師信息素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)

生物學(xué)科作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)科，具有高度的實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，生物學(xué)科所研究的是生物各個(gè)層次的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，生物教師的信息素養(yǎng)應(yīng)與學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來[2]。綜上，結(jié)合教師的信息素養(yǎng)將生物教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，包含了生物信息意識(shí)素養(yǎng)、生物信息知識(shí)與技能素養(yǎng)、生物信息道德素養(yǎng)、生物科研信息素養(yǎng)4部分。

切實(shí)研究生物教師信息素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，可為生物教師信息素養(yǎng)的提升提供基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)科教師信息素養(yǎng)的整體水平的升高也有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志紅，周振軍.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分析[J].教學(xué)與管理（理論版），2006，000（008）：37-38.

[2]尤彩虹.論信息時(shí)代教師的信息素養(yǎng)與能力結(jié)構(gòu)[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)2004（03）：24-25.

[3]何通海.中學(xué)教師的信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)探析——以化學(xué)教師為例[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版2006（02）：111-114.

[4]李鎮(zhèn)譯.淺議現(xiàn)代教育視角審視下的教師信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)[J].教育前沿（綜合版）2007No.77（03）：28-29.