淺談對山區農村留守兒童教育的思考

程雨婷

摘 要：隨著城市的發展，越來越多的家長都去城里打工了，這也導致山區農村的留守兒童數量逐漸攀升。那么，面對著班級里的留守兒童，我們作為施教者應該如何去了解和關愛這個群體也成了教師工作不可缺少的一部分。

關鍵詞：留守兒童 教育 關愛

家庭教育是每個人的第一次學習，我們從呱呱墜地到長大都離不開父母的陪伴，從父母的言傳身教中看待新的世界，重要性自然是不言而喻的，但是迫于生存壓力有些家長不得不進城去打工，由于條件限制無法帶孩子去城里，只能把孩子交給老人去照顧，這也就產生了當今社會的一個新名詞——留守兒童。接下來，我將從以下幾個方面探究下對農村留守兒童教育的思考：

一、山區農村留守兒童教育的現狀及存在的問題

因為我常年任教于山區農村，所以接觸的山區農村留守兒童較多，在我的班級里至少有四分之一的留守兒童，接觸時間短的話并沒有看出他們和其他孩子有什么不一樣，但是帶的時間長了，就會深刻體會到他們內心深處其實有一顆孤獨而敏感的心，女孩子表現尤為明顯。就拿我班小××來說，她的父母在她小學就離開農村去北京打工了，她長時間和爺爺奶奶生活在一起。起初乖巧的××并沒有引起我的注意，上課從不舉手回答問題，也從不擾亂課堂記錄，就靜靜地在自己座位上，連課間都很少出去，時間長了我就發現班里有個小女孩貌似不太“合群”，下課后其他同學都出去玩耍教室里總是留她一個人。有一天放學后我說送佳×回家順便家訪，佳×臉紅著對我說：“老師，我爸媽沒在家，我爺爺奶奶歲數大了耳背?！蔽倚χf別擔心老師不會告你的狀的。這一路走，佳×怯生生的在我旁邊走不說一句話，到了佳×的家里，奶奶比較善談，拉著我的手念道“佳×這孩子小時候挺活潑的，自從她爸媽去北京以后就不愛吱聲了，常常把自己關在屋子里玩手機，老師你可多費心管管她啊。”我心里知道了大概，后來通過和佳穎的聊天才知道她之所以不愛和同學交往就是每次聽到同學說媽媽做什么好吃的了爸爸帶著去哪玩了她就傷心難過想掉眼淚，她知道爸爸媽媽必須外出打工這樣爺爺奶奶的醫藥費和她的學費才有著落，可是她就是忍不住聽到別人說爸爸媽媽她就想哭，甚至不想上學，害怕別人提到父母陪伴。其實我很理解佳×的心情，正是女孩子的青春敏感期，而且她內心有說不完的話想向媽媽傾訴可每次都被媽媽加班給無情地打斷，日積月累佳×就不愿意與人溝通了，把自己封閉起來，從手機網絡世界找尋安慰。其實這就反映出農村留守兒童目前最普遍的問題就是缺乏關愛。另一方面因家庭成員的缺位，孩子的性格孤僻。班里一個男生比較調皮，父母外出打工，由爺爺奶奶留在村里照顧，小男孩說他要淘氣不聽話爺爺就打他。這也反映出隔輩的老人和孩子思想上有代溝，溝通不暢，仍是常用老一套暴力的模式對待孩子，這造成孩子越來越孤僻，沒人傾訴自己的內心，長此以往，更容易出現心理問題，輕則傷害自己，重則更會出現危害社會的犯罪行為。因為缺少父母的認知教育，所以有些留守兒童養成了小偷小摸的不良習慣，他們覺得這種不勞而獲有種快感，這對孩子的整個身心及行為習慣都有巨大影響。另外班里還有些留守兒童嫉妒仇恨有父母陪伴的孩子，每當別人說父母陪伴的類似話題，部分留守兒童對同學冷嘲熱諷，破壞同學之間的友誼和班級團結。還有青春期的孩子長時間和祖父母在一起，零溝通再加上處于叛逆期，老人直呼管不了，留守的同學內心也很壓抑，情緒控制不好不僅和祖父母發生沖突，他們缺乏安全感，對身邊的一切都產生懷疑，和別人溝通都是充滿敵意的，這不利于留守同學的身心健康和社會交往。鑒于山區農村留守兒童嚴峻的現狀，我們需要各方力量來幫助他們。

二、山區農村留守兒童教育問題的解決對策

1.學校創造關愛留守兒童的氛圍。

首先，學校領導重視校園內留守兒童問題，制定相應的幫扶政策;其次，充分利用學校的圖書館，組織留守兒童在放學后及節假日去開展有益的讀書活動，充盈留守兒童的精神世界，組織形式多樣的戶外活動，讓大家在玩中學會溝通，互相交流心得，找到健康的生活和學習方式，不再整日沉溺網絡游戲，;最后，聘任班主任和相關教師當留守兒童的“愛心媽媽”，“代理家長”，對留守兒童從生活到學習無微不至的關心和呵護，讓他們感受到除了父母還有很多人在愛著他們。

2.班主任創造孩子和父母溝通的機會

有些山區留守兒童不理解父母外出打工的無奈，心里種下了一顆怨恨的種子，因為埋怨父母“拋棄”他們而拒絕和父母說話，一直處于冷戰的狀態。班主任及時洞察班級每個留守兒童的內心，多架設“心橋”，勸導留守兒童讓其知道父母的不容易和無奈，但凡有一點辦法誰也不愿遠離自己生活幾十年的故鄉去他鄉討生活，背井離鄉的父母其實更不好受，他們也是想為孩子創造更好的生活，起到父母應盡的責任，一切也都是為了孩子，要和父母多通電話，敞開心扉訴說開心與煩惱，每天和父母溝通，減少父母出門在外對孩子的想念和惦念，也可以使孩子在疲勞的學習后短暫的放松，感受家的溫暖。

3.社會大力宣傳教育和幫扶

山區留守兒童問題不是一個單一的問題，是社會發展的產物，所以僅僅依靠學校和班主任的力量是遠遠不夠的，這也需要社會各方力量的教育和幫扶。國家應該給農民工子女提供平等的就學條件，農民工子弟為城市建設做了巨大的貢獻，我們也得解除他們的后顧之憂，政府應加大對農民工子女教育的投入，讓農民工子女和城市孩子有平等的入學機會和教育條件;宣傳部門在社會應大力宣傳山區留守兒童亟須幫助，期待青年志愿者來山區為孩子們注入新的活力;作為家長，監護人應平衡好改善生活條件和陪伴孩子的關系，和孩子做到常溝通，如果條件允許最好把孩子帶到身邊去學習，讓孩子在自己的身邊成長，不留遺憾。

總之，山區農村留守兒童教育問題不容小覷，這不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到廣大農村地區的穩定和發展，關系到社會主義和諧社會的構建。我們應該共同關注并且積極解決農村留守兒童教育的相關問題，期待山區留守兒童眼里有星河，笑里藏月光，心里種夢想。