在賞識中改變

穆結(jié)慧

摘 要：賞識教育是一種人性化的教育，是激發(fā)學生自信心、使其努力向上的一種教育手段。每個孩子都有優(yōu)點，作為教育者，就是要發(fā)現(xiàn)、捕捉這些“閃光點”，用耐心細致的教育、真誠的愛、寬容的胸懷去包容、感化、影響他們，使他們有明顯的進步，并在教師的尊重、欣賞、關愛下開發(fā)潛能，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｗ寣W生在賞識中改變，樹立完美的人生觀，提高德育教育的效率。本文就如何在小學德育教育中實施賞識教育淺一點自己的理解，以其推動小學德育工作的全面推進。

關鍵詞：小學德育 賞識教育 全面發(fā)展

美國心理學家威廉曾經(jīng)說過：“人性最本質(zhì)的需求就是渴望尊重和欣賞。”小學生也不例外，教師的賞識對他們來說，是信心的源泉、愛的鼓勵、改正缺點的動力。若在德育教育中，教師能夠善于運用賞識教育這一藝術(shù)手段，會讓他們幼小的心靈得到滿足，讓德育教育收到事半功倍的效果。結(jié)合多年德育教育實踐經(jīng)驗，我將從以下幾方面闡述如何實施賞識教育。[1]

一、尊重學生

在德育教育中，很多教師習慣以成績作為評價學生的唯一標準，成績好一切都好，并且不由自主地偏袒優(yōu)秀生，而對于學困生則冷言冷語、譏諷挖苦，給他們的心理造成嚴重的傷害。殊不知，教師的這些行為在自己看來認為“沒什么”，但卻會在學生的心中留下深深的烙印，是他們心中永遠不能忘卻的“痛”，是他們的“心結(jié)”。誠然，我們的出發(fā)點是好的，愛生心切，希望他們能夠?qū)W到更多的文化知識、樹立正確的價值觀，可一旦鞭子落下時、惡言惡語出口時，再美好的初衷對學生來說都是一碗毒雞湯，會降低教師在學生心中的威信，對他們來說，教師不再是美麗的天使，傳道授業(yè)的師者，而是猙獰可怕的“魔鬼”，所有對教師美好的幻想化為泡影。因此，教師要尊重學生，這是賞識教育的基礎。一個不會尊重學生的教師會被學生的種種不是蒙蔽雙眼，又何談賞識？具體在德育教育中，教師要就事論事，對事不對人，公平公正的對待學生，特別是學困生，更要給予充分的尊重，不能揪住他們的一點錯誤就無限放大，采取一些過激的行為，影響師生感情，導致師生關系僵化，阻礙德育教育的進程。唯有此，才能得到學生的尊重，從而構(gòu)建良好的師生關系，使學生得到身心的愉悅發(fā)展。[2]

二、善于表揚

每個學生都喜歡聽到教師的表揚。表揚是一種積極的因素，若運用得當，會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。教師就可以利用學生的這一心理發(fā)展特點，捕捉“亮光”，賞識學生，表揚學生，并趁勢積極的引導學生，讓他們能夠改正缺點，完善自我。表揚是賞識教育的重要手段，通過對學生的思想行為做出積極肯定的評價，幫助他們糾正行為，促進學生健康的心理發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)，收到潤“德”細無聲的目的。

小南，調(diào)皮搗蛋，上課不認真聽講，喜歡做小動作，課下搞一些惡作劇，成績自然不理想。批評教育、寫檢查能用的手段都用過了，可效果不是很理想。一次上課，我正帶領學生在知識的海洋里暢游，一個不和諧的聲音傳入我的耳朵，雖然聲音被壓得很低，但還是被我聽到了，是哼唱歌曲的聲音。順著聲音，我很快將目標鎖定在小南身上。慢慢走進小南，發(fā)現(xiàn)他正沉浸在音樂的世界里，書桌里展開著一本音樂畫冊，小南正全身關注地盯著看，連我來到身邊也沒發(fā)現(xiàn)。此時，我并沒有批評小南，而是真誠的邀請他為同學們唱上一首。看著我鼓勵的眼神，小南鼓起勇氣大膽的高歌一曲。“唱的怎么樣？”“好聽”“確實不錯，連我都沉浸其中。長大后一定能成為一名優(yōu)秀的歌手。不過，歌手沒有文化怎么創(chuàng)編歌曲？”小南聽到這里，不好意思地笑了。從此以后，小南在我的引導下，上課認真聽講，因為他要做一名優(yōu)秀的“歌手”，小動作也少多了，課下也很少惹是生非，逐漸成為一名老師喜歡的學生。

試想，若教師當時采取強硬的措施，沒收小南的音樂畫冊，他會怎樣？要么被迫接受，但會對教師心生怨恨，緊接著會出現(xiàn)第二本、第三本畫冊。要么與教師對抗，激活師生矛盾。無論哪一種方式都沒有收到良好的教育效果，反倒將學生推到教師的對立面，使他處處與教師“對著干”，不利于問題的解決，讓德育工作陷入僵局中。但若運用表揚這一教育藝術(shù)，在寂靜歡喜中讓德育之花粲然綻放。

三、傾聽聲音

作為一名教育者，除了要為人師表，做好模范帶頭作用外，還要傾聽學生的聲音，這是賞識教育的重要途徑。與他們之間建立亦師亦友的關系，從而贏的學生尊重與信任。這樣才能真正走進他們的心靈，與他們展開心與心的溝通和交流，贏得學生的信賴與尊重，切實提高德育教育的效率。具體在工作中，我經(jīng)常課下走下講臺，主動詢問他們學習、生活上的困難，當學生有困難時給予及時的幫助。在這一過程中，我聽到了與平時“不一樣”的聲音，學生喜歡與我交談一切問題，他們通過與我一吐為快，指點迷津，得到思想品質(zhì)的提升，學會趨善、求真、向美，規(guī)范行為。這樣從學生學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、關心學生，學生才易于接受、樂于接受。做到這些并不難，只要教師細心、耐心，能夠堅持不懈，用真誠的心聽，才能聽到他們心中最真誠的聲音，聽到花開的聲音。

傳統(tǒng)的德育教育教師習慣將自己凌駕于學生之上，以一幅高高在上的姿態(tài)對學生頤指氣使。賞識教育背景下，教師要轉(zhuǎn)變這一教育理念，改進教育手段，通過傾聽學生的聲音，與學生建立融洽的師生關系，提高德育教育的有效性。

總之，德育教育的最終目的促進學生的全面發(fā)展，作為教育者，要伸出我們愛的雙手，用心靈放大鏡放大學生的優(yōu)點，多一份信任與理解，少一份批評與苛責，幫助學生邁好人生的第一步，從而讓孩子在賞識中改變，師生共同享受成長的幸福。

參考文獻

[1]劉雁，李震.新時期小學德育教學的有效性及其策略研究[J].中國農(nóng)村教育.2019（02）.

[2]許明珠.小學德育教學中賞識教育的探討[J].新課程（小學）.2017（11）.