利用語言游戲提高幼兒語言表達能力的探索

孟芳

摘 要：幼兒時期是人腦語言功能發育的關鍵時期，教師如果能夠借助語言游戲巧妙介入，可以促進幼兒語言功能發育，提升幼兒的語言表達能力，改善表達思維。故此，文章將從構建語言平臺、開展多種有趣游戲、鼓勵幼兒自我展現三個方面進行分析，旨在促進幼兒語言教育發展，發揮語言游戲教學價值。

關鍵詞：語言表達 語言游戲 幼兒園

幼兒時期是大腦語言功能發育的黃金時期，決定了幼兒語言表達基礎 。幼兒園教學中，幼兒教師非常重視幼兒語言教學工作，采取多種教學方法提升幼兒的語言能力。結合教學調查研究可以發現，幼兒在語言學習過程中以興趣作為驅動力，語言游戲教學效果明顯，也是幼兒最喜歡的語言表達方式。鑒于此，文章將深入分析如何在幼兒語言表達能力培養中善用語言游戲。

一、以情入境，語言平臺

語言輸出需要一定的語境，幼兒在特定語境下才會有語言表達欲望，因此為幼兒營造語言表達情境也就顯得至關重要。在日常語言教學中可以發現，如果讓獨立講故事、讀課文時，幼兒很難流暢敘述內容，經常會出現顛三倒四、語言磕巴的現象，主要與語言輸出內容與幼兒思維相悖有關，增加了幼兒語言輸出難度 。反之，如果幼兒急于告訴教師某件事情時，語言表達就會更加流暢，有目的、有情境的語言輸出才能夠鍛煉幼兒語言思維，強化幼兒語言輸出能力。因此，幼兒教師要利用語言游戲為幼兒構建語言輸出平臺，調動幼兒個人情感，引導幼兒輸出語言。

在語言平臺構建過程中，幼兒教師靈活運用語言游戲，創設語言游戲情境。具體措施如下：第一，語言中的游戲。幼兒教師在設置語言游戲時，不妨從生活中進行選材，讓游戲更具語言實踐性，也能夠降低幼兒語言輸出難度;第二，游戲中的語言。語言游戲是語言教學工具，其根本目的是增強語言教學趣味性，因此幼兒教師在開展語言游戲過程中不能夠舍本逐末，只是讓幼兒參與游戲，忽視了語言教學目的，錯失教學良機。

例如：幼兒教師可以設置“打電話”語言游戲。首先，幼兒教師組織幼兒制作“土電話”，激發幼兒參與興趣;其次，教師讓幼兒自行選擇組員打電話，為幼兒創造語言輸出平臺。最后，幼兒教師與幼兒們隨機打電話，引導幼兒打電話中的語言思維。分析所舉案例，幼兒教師從生活中選材設置“打電話”游戲，讓幼兒自行開展游戲，激發了幼兒參與興趣，得到幼兒的積極配合。

二、多彩游戲，智趣兼備

游戲是進行幼兒語言教學的有效方法，其教學效果也受到幼兒教師認可，深受幼兒喜愛。幼兒教師在組織語言游戲時，可以發現并不是每個語言游戲都能夠起到良好的語言教學效果，部分游戲實施效果不佳，幼兒參與性差。分析語言游戲實施失敗原因有三點：第一，游戲內容無趣。幼兒是否參與游戲，主要與游戲的趣味性有關，如果游戲無趣，幼兒自然不會有參與積極性。部分幼兒教師選擇知識學習型游戲開展語言教學，雖然披著游戲外衣，但本質上與一般語言教學內容并無太大差異性，并不受到幼兒歡迎;第二，游戲形式單一。幼兒都有“喜新厭舊”的習慣，如果幼兒教師長期使用單一形式語言游戲，幼兒游戲參與興趣也會不斷下降，甚至產生“無聊”“無趣”的想法。

多彩語言游戲，才能夠給予幼兒源源不斷的游戲參與動力;智趣兼備的語言游戲，才可以真正培養幼兒語言表達能力。在語言游戲設計過程中，幼兒教師需要注意以下幾點：第一，創新設計。幼兒教師應該結合語言教學內容進行多樣化設計，豐富游戲形式。一人教學智慧有限，幼兒教師不妨與其他教師進行交流，從網絡上收集素材創造多種幼兒所喜歡的游戲;第二，提升價值。語言教學是語言游戲的核心，如果失去了語言教學作用，也就會導致教學失敗。幼兒教師在設計語言游戲時，一定要堅持趣味與智慧兼備，讓幼兒能夠在玩中學習語言，不再將語言學習當成一種負擔，潛移默化地完成語言教學目標 。

例如：在開展“動物猜猜樂”游戲過程中，幼兒教師可以參與學校語言游戲校本教研活動，借鑒其他教師語言游戲設計方式，將動畫卡通人物、你畫我猜游戲、信息技術融合在一起，設計“動物猜猜樂”游戲。教師將幼兒分成多個小組，并使用電子屏幕展示不同的動物輪廓，讓幼兒舉手搶答，搶答者可以獲得一名小豬佩奇卡通貼，如果回答正確，全組都可以再獲得一枚卡通貼，鼓勵幼兒參加語言游戲。分析所舉案例，幼兒教師在進行游戲設計時堅持智趣兼備原則，并借鑒成功經驗創新教學，提升了語言游戲的趣味性。

三、激勵幼兒，展現自我

語言是一種對外輸出能力，需要幼兒先進行簡單的邏輯思考后才能夠進行語言輸出。許多幼兒由于家庭環境語言氛圍差、性格害羞、語言能力弱、語言先天障礙等原因，無法進行流利地語言輸出，語言表達能力較弱，也缺乏語言輸出自信。傳統語言游戲中，缺乏足夠的靈活性，也無法讓每個幼兒參與到其中，導致幼兒語言能力差異拉大。在幼兒語言游戲開展過程中，幼兒教師要不斷鼓勵幼兒，讓其展現自我，具備語言輸出自信，才能夠真正發揮語言游戲教學作用 。

在語言游戲開展過程中，幼兒教師可以采取以下方法：第一，循循善誘。當幼兒在語言游戲中出現語言輸出中斷時，幼兒教師可以通過旁敲側擊引導幼兒語言思維，幫助幼兒流利輸出;第二，真心鼓勵。面對語言表現不佳的幼兒，教師更應該給予幼兒鼓勵，讓幼兒在教師的鼓勵、安撫下說出個人想法，展現自我能力，才能夠真正提升幼兒的語言表達能力 。

例如：幼兒教師可以設計“兒歌接唱”游戲，讓幼兒們通過接唱兒歌提升語言表達能力。首先，幼兒教師按照班級座位順序，順次開展演唱;其次，當幼兒在演唱過程中出現困難時，幼兒教師可以通過“我有一個好媽媽”（《我的好媽媽》《世上只有媽媽好》）等語句提示幼兒，并對幼兒報以鼓勵、微笑，輕撫幼兒肩膀，幫助幼兒完成兒歌接唱。最后，幼兒教師讓大家說一說自己都喜歡哪首兒歌，延伸語言游戲教學效果。分析所舉案例，幼兒教師以兒歌入手，符合每個幼兒的語言基礎輸出能力，并不斷鼓勵幼兒參與活動，給予幼兒幫助，讓幼兒樹立語言輸出信息，強化語言教學效果。

結語

語言游戲作為游戲模式的語言教育方法，能夠激發幼兒語言活動參與興趣，強化語言教學效果。“游戲有法，用無法則”，幼兒教師要創新設計語言游戲，靈活開展游戲過程，對幼兒報以耐心、信心、細心，才能夠真正促進幼兒語言能力提升。