幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法分析

冒穎

摘 要：語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)是幼兒園教育的重要組成部分，且與幼兒其他能力的培養(yǎng)緊密相連。然而，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則具有極強(qiáng)的技巧性和方法性。對(duì)此，本文結(jié)合幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)其具體的培養(yǎng)方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言 幼兒教育 語(yǔ)言能力

一、幼兒教育中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)目標(biāo)

語(yǔ)言能力是人的一項(xiàng)重要能力，其關(guān)系到人的社會(huì)化和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。幼兒園作為教育啟蒙階段，也是幼兒語(yǔ)言能力初步培養(yǎng)和發(fā)展的重要階段。根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要要求，幼兒階段是人語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此該階段幼兒語(yǔ)言教育必須注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并喜歡說(shuō)。由此可見(jiàn)，幼兒園培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的總體目標(biāo)就是讓幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中形成基本的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和興趣。[1]

二、幼兒教育階段幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

幼兒正處于認(rèn)知啟蒙的重要階段，各方面能力逐漸被開(kāi)發(fā)，習(xí)慣也開(kāi)始養(yǎng)成。而語(yǔ)言作為人的一項(xiàng)基本能力其與人的學(xué)習(xí)、生活、交流溝通、思考探究等都緊密聯(lián)系，所以幼兒教育階段培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒教育各項(xiàng)工作得以開(kāi)展的基礎(chǔ)。一方面，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升有助于其更好地與教師和其他幼兒進(jìn)行溝通，為幼兒教育創(chuàng)造良好的溝通條件。另一方面，幼兒語(yǔ)言能力的提升能夠幫助幼兒去獨(dú)立學(xué)習(xí)思考和解決生活學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)其各方面能力的學(xué)習(xí)提升。可以說(shuō)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)貫穿于幼教階段的全過(guò)程，并對(duì)幼兒教育的開(kāi)展起到巨大影響。

三、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

1.尊重幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律合理開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)

3.6歲是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒語(yǔ)言能力在該時(shí)期發(fā)展較快，所以幼兒園教育必須把握好時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行充足的語(yǔ)言培養(yǎng)。然而，該階段幼兒的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)多來(lái)自生活和日常交流，且由于幼兒識(shí)字很少或不識(shí)字而無(wú)法通過(guò)閱讀來(lái)有效提升語(yǔ)言表達(dá)能力，所以教師在實(shí)際培養(yǎng)中應(yīng)注重結(jié)合幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒開(kāi)展合理的語(yǔ)言教學(xué)。一方面，教師應(yīng)發(fā)揮自己語(yǔ)言的影響力與引導(dǎo)力，讓幼兒在模仿自己語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，并通過(guò)大量的語(yǔ)言交流來(lái)幫助幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)。另一方面，要避免語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的小學(xué)化，這是尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的總原則。日常教學(xué)中避免過(guò)多采用識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)，相反，應(yīng)使幼兒在無(wú)拘無(wú)束的交流環(huán)境下開(kāi)口表達(dá)，調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)感官、視覺(jué)感官、觸覺(jué)感官來(lái)多方面構(gòu)建幼兒語(yǔ)言認(rèn)知，保證語(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)的豐富性和趣味性。

2.游戲中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境寓教于樂(lè)

在具體的培養(yǎng)方法上，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)幾乎可以貫穿于所有教學(xué)活動(dòng)中。游戲中的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)就是一種十分有效的方式。在游戲教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言情景讓幼兒練習(xí)不同情境下的語(yǔ)言表達(dá)，這種模仿性質(zhì)的游戲情境同時(shí)也符合幼兒喜愛(ài)模仿的天性，所以往往能在快樂(lè)的游戲氛圍中刺激幼兒表達(dá)的欲望，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如在日常生活用品的認(rèn)知教學(xué)中，教師可以將不同的生活用品分類(lèi)，為幼兒創(chuàng)設(shè)服裝店、餐飲店、鞋店、禮品店等生活購(gòu)物情境，讓幼兒扮演售貨員和顧客進(jìn)行購(gòu)物情境的語(yǔ)言對(duì)話練習(xí)。這種角色扮演游戲既貼近生活，又具有一定的開(kāi)放性，能夠激發(fā)幼兒參與的興趣，并在游戲中發(fā)揮想象與對(duì)方交流。同時(shí)，游戲中還可以穿插一些獎(jiǎng)勵(lì)性環(huán)節(jié)，如物品識(shí)別答題，即幼兒只要雙方互動(dòng)中將“售貨員”提供的物品圖片都答對(duì)，就可以免費(fèi)獲取到一個(gè)物品，如此又會(huì)進(jìn)一步刺激幼兒的求勝欲，將游戲和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練更深入的進(jìn)行下去。[2]

3.利用學(xué)習(xí)材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)除了日常交流外，基本都需要圍繞一定主題來(lái)思考和組織語(yǔ)言，如此方能將自己的想法表達(dá)出來(lái)，而不是教師讓幼兒說(shuō)什么幼兒就能表達(dá)出什么。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中多為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒去表達(dá)一定的思想內(nèi)容。在這一方面，各種學(xué)習(xí)材料的應(yīng)用就顯得十分關(guān)鍵。例如教師可以利用一些繪本讓幼兒結(jié)合繪本自己說(shuō)一個(gè)故事，繪本中有人物、場(chǎng)景，如此幼兒就有了組織語(yǔ)言的方向，同時(shí)由于繪本上內(nèi)容的局限性，幼兒還需要發(fā)揮自己想象力對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)足，這對(duì)于幼兒思維想象力和創(chuàng)造力發(fā)展也具有重要意義。此外，教師可以運(yùn)用視頻進(jìn)行引導(dǎo)，如為幼兒播放一段《熊出沒(méi)》的動(dòng)畫(huà)，然后問(wèn)孩子“森林里的小動(dòng)物為什么不讓光頭強(qiáng)砍樹(shù)？他們都是如何阻止光頭強(qiáng)砍樹(shù)的？”通過(guò)視頻與教師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片及其他內(nèi)容去表達(dá)，將自己想到的、理解的都說(shuō)出來(lái)，如此幼兒既有表達(dá)的方向，又有話可講，能夠有效鍛煉語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，對(duì)于一些幼兒思維混亂的問(wèn)題，教師還可以結(jié)合材料繼續(xù)引導(dǎo)，如播放一些森林樹(shù)木被砍伐之后的圖片或視頻，讓幼兒思考“如果樹(shù)木被光頭強(qiáng)砍光了會(huì)怎么樣？如果沒(méi)有樹(shù)木，小動(dòng)物住在哪里？遇到下雨小動(dòng)物們?cè)趺崔k？”這樣就會(huì)逐漸將幼兒思維引向正確方向，從而有話可說(shuō)。[3]

4.利用生活中的一點(diǎn)一滴培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)于幼兒而言，生活是其最好的老師。與正常教學(xué)相比，生活中幼兒的語(yǔ)言表達(dá)最為真實(shí)，且語(yǔ)言能力的提升是潛移默化的，效果更好。對(duì)此，教師應(yīng)抓住生活中的一點(diǎn)一滴對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行培養(yǎng)。如教師帶領(lǐng)幼兒去外界體驗(yàn)自然體驗(yàn)生活時(shí)可以讓幼兒將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的都盡情地表達(dá)，既可以直觀的描述自己的所聽(tīng)所看，也可以發(fā)揮想象力表達(dá)所想，或提出問(wèn)題大家一起討論。再比如在吃飯的時(shí)候教師可以帶領(lǐng)幼兒說(shuō)一些兒歌，在睡覺(jué)前讓幼兒聽(tīng)一些兒歌，這種潛移默化的語(yǔ)言滲透都能夠?qū)τ變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)起到良好效果。

結(jié)語(yǔ)

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的，而是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，因此，教師應(yīng)將之融入幼兒園教育教學(xué)和園內(nèi)生活的一點(diǎn)一滴中，并運(yùn)用各種方法對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行靈活引導(dǎo)和培養(yǎng)，以充分把握好幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。

參考文獻(xiàn)

[1]史海蕓.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究[J].學(xué)周刊，2017（03）：203-204.

[2]秦司蘭.淺談培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的幾種途徑[J].赤子（上中旬），2017（04）：283.

[3]伏政權(quán).幼兒教育如何加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2018（20）：106-107.