你害怕你的課堂出“意外”嗎？

顏世界

摘要：自從踏上教師這個崗位，我慢慢地熟悉了這個行業，慢慢地喜歡上了這個行業，慢慢地有了想在這個行業做出一點成績的愿望，慢慢地我在改變。

關鍵詞：教師;課堂;“意外”

一次讀書時，偶然看到這樣一個教學案列：在學習《合作使生活之路更寬暢》時，老師讓學生暢所欲言，列舉生活中的合作現象，結果有的學生說：考試時合作作弊、合伙打架、八國聯軍進中國，學生聽了都哈哈大笑。學生的回答真是五花八門，令老師應接不暇，也使老師很是意外，該怎樣引導他們呢？老師先穩住自己的情緒，讓更多的學生去說，學生說完以后，老師問學生：通過同學們剛才所說的，你有何感想？有的學生說生活中處處有合作，也有的學生說合作有好也有壞?！皩Γ钪杏械氖菫榱送瓿梢患幸饬x的事情而去合作，也有的是為了達到一種不可告人的目的，我們應該如何對待這兩種合作？”學生思考一下說：“我們應該提倡第一種合作，摒棄第二種合作?！?/p>

能夠得出這樣的結論，老師感到很欣慰，這是老師在備課時所沒有想到的，同時老師也非常慶幸當時沒有簡單粗暴地批評學生，要不然也就無法順其自然地引導學生，使學生形成正確的是非觀。現代教學理念也倡導學生“和而不同”，用華老師的話講，正是因為有學生不同，才會有共同的觀點，“不怕七嘴八舌，就怕鴉雀無聲”，作為教師，我們不應剝奪學生發言的權利，只有讓他們成為學習的主人，讓學生感受到你很尊重他，你很愛他，而不是愛他的分數，學生內心才會迸發出不可估量的潛力，才能打造出“師想下課，生不下課”的完美課堂，而要達到這一效果，學生要努力，我們教師更要努力。從某種意義上講，能把全部學生都培養成“學霸”型的學校已經不能稱之為學校了，只能稱為“商品的加工廠”了，那不能算是教育的成功，只能稱之為教育的悲哀。

是啊，教學中我們經常遇到這樣的“意外”。面對“意外”，我們大體上分成兩類：一類是持懼怕態度，老師在課前精心備課，恨不得每個細節都要考慮到，以防在課堂上應對不暇或者束手無策，如果課堂上真要出現這些“意外”，要么全盤否定，要么置之不理。另一類是時時期盼“意外”的發生，認為只有“意外”才能讓老師更具挑戰性，才能更好地挖掘學生內心深處的想法，有針對性地解決學生存在的知識及思想上的問題。

自工作以來，我一直把自己劃歸到第一類中，在課堂上害怕“意外”的發生，認為“意外”是自己沒有充分備好課的體現。然而現在，我卻更傾向于第二類老師，甚至期盼課堂上“意外”的發生，敢于讓學生表達自己的真實想法，教師適時正確引導才是當代教育真正的出路。

學生是獨立的個體，有獨立的思想，為什么想法就完全一致呢？ 從某種意義上講，沒有“意外”發生的課堂猶如一潭死水，沒有一絲生氣。因此，在課堂教學中，我們不應該懼怕“意外”的發生，而是應該持期盼態度。當“意外”發生時，作為直接實施者的教師，也要有一種學習和探索的勁頭，怎樣處理這樣的“插曲”，卻值得我們研究一番。下面我說幾點我自己的看法。

一、當學生有意外意見需要表達時，教師應充分尊重學生的個性，真誠地欣賞學生并能隨機應變，順應學生的實際，根據學生心理的、情感的知識需要隨時對教學進程做出有創意的調整，鼓勵學生敢想、敢做，學生的個性得到充分的宣泄，從而也使課堂一步一步地走向深入。課堂成為師生共同參與、共同創造、共同發展的空間。

二、冷靜對待，用耐心、智慧收獲精彩。我們的學生是一個個獨立的個體，每個人都有自己的個性，如果有的學生有個性激怒了老師，或因觀點不同意見不同頂起來，我認為首先教師切忌動怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜，恰當而有效地引導學生。如果老師將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果，更不會聽到學生后面精彩的發言。

倘若學生產生的意外，無法轉為教學學習資源時，教師也需要以理解、寬容的態度應對，切不可簡單地批評、指責、嘲諷，而應該用將心比心的關懷，讓他們恢復原先的輕松、安全，繼而再次認真投入到課堂學習中去。

三、正視意外情況，正確引領學生?！罢n堂教學是一個動態生成的過程”， 其中會隱含著許多始料未及的突發事件。學生的奇思異想和奇談怪論，正是學生思維花朵盛開的體現，是學生學習自主的表現，問題在于，當意外出現的時候，我們是否意識到，并且能否引領學生欣賞“美麗的景色”。

所以，作為一名素質教育大背景下合格的教育者，一雙炯炯有神的“慧眼”是必不可少的，只要我們認真地去發掘，每個學生都會表現出他們的“好”。

把學生帶向遠方，將知識帶向遠方，需要我們老師傾注大量的心血，我們只能時刻奮斗。教師要不斷增強自己的課程資源意識，抓住課堂中這些不期而遇的資源，正視意外，給意外喝彩，讓我們的課堂因為“意外”而精彩。

作為一名教師，我始終堅持著教育的“初心”。現代教育已經不是傳統的“填鴨式”教學，而是尊重學生個體的個性來做出合理的引導式教學。我們培養學生大膽創新的活躍思維，就要從日常點滴的尊重“意外”開始。學生的奇思妙想越頻繁，思維跳躍度越大，就說明我們的教育理念越合理、教育手法越科學。作為教師，應該擅長抓住學生的思維“亮點”，并逐步引導其在不偏離原則的基礎上進而擴大，才能更好地培養學生創造能力。所以，我們要關注課堂即時出現的“意外情況”，將它作為現場生成的教學資源，并從中捕捉有價值的教學內容，才能使課堂煥發精彩的生命活力。

參考文獻：

[1]現代教育技術環境下小學數學課堂教學現狀與對策[J]. 李玉星.? 學周刊. 2018（12）.

[2]加強小學生素質教育的意義及創新途徑探究[J]. 郝贏.? 中國校外教育. 2018（07）.

[3]論大力加強中小學生心理素質教育[J]. 趙敬禮.? 湖北省社會主義學院學報. 2003（03）.