論工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

王偉

摘要：近年來(lái)工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)人才的概念走入高職院校，本文對(duì)其意義及特點(diǎn)進(jìn)行介紹，并分析在該模式下對(duì)高職院校管理學(xué)生工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)，提出工學(xué)結(jié)合模式下對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行創(chuàng)新改革的建議，以期為行業(yè)相關(guān)人員提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;高職學(xué)生;管理工作

不同于過(guò)去管理學(xué)生的模式，工學(xué)結(jié)合是一種極具突破性的人才培養(yǎng)模式。隨著該模式的興起，高職院校對(duì)于學(xué)生的管理方法也應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為、推陳出新，根據(jù)面臨的不足和挑戰(zhàn)制定具有針對(duì)性的改革創(chuàng)新。通過(guò)建立科學(xué)先進(jìn)、合理有效的管理方案，從而確保高職院校的人才培養(yǎng)效果。

一、工學(xué)結(jié)合模式的意義

工學(xué)結(jié)合模式，顧名思義是指：工作的同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的生活和時(shí)間穿插著進(jìn)行工作、學(xué)習(xí);或是半工半學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)、課外培訓(xùn)職業(yè)實(shí)操技能;或是給學(xué)生安排實(shí)際工作，讓學(xué)生鍛煉實(shí)際工作中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)全面全能的專(zhuān)業(yè)人才。工學(xué)結(jié)合模式的思想，是對(duì)技能實(shí)踐的強(qiáng)調(diào)、實(shí)際操作的重視，著眼于學(xué)生未來(lái)接觸社會(huì)、進(jìn)入工作崗位后的發(fā)展，相比于理論教學(xué)而言對(duì)學(xué)生的教育更加全面實(shí)用。該模式的主要內(nèi)容為學(xué)生的實(shí)際操作能力、專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)水平，是為全面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力的教育管理模式。

二、工學(xué)結(jié)合模式的特點(diǎn)

（一）職業(yè)性

相比于傳統(tǒng)方法，工學(xué)結(jié)合模式更注重引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)中的工作里，讓學(xué)生提前脫離學(xué)生身份、感受到社會(huì)的工作環(huán)境。該模式希望讓學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)，以免學(xué)生只學(xué)到了理論知識(shí)、紙上談兵，以便學(xué)生提前感受實(shí)際工作環(huán)境，未來(lái)進(jìn)入職業(yè)可更好地發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境為人處事的方式，讓學(xué)生畢業(yè)即可快速轉(zhuǎn)換心態(tài)、快速進(jìn)入工作狀態(tài)。

（二）實(shí)踐性

工學(xué)結(jié)合模式的主要目的，是為保障高職院校的教學(xué)內(nèi)容可以有效得到實(shí)踐。其將教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)入工作前就結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工作實(shí)踐，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)。

（三）開(kāi)放性

高職學(xué)生在畢業(yè)后，離開(kāi)了校園內(nèi)的課堂、進(jìn)入了社會(huì)中的企業(yè)、職場(chǎng)，很多時(shí)候所學(xué)、能力和心態(tài)都難以平衡轉(zhuǎn)換。而工學(xué)結(jié)合模式，則在學(xué)生入職前即接觸學(xué)校、企業(yè)兩方面，通過(guò)多元化的開(kāi)放管理方式，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作都得到學(xué)習(xí)和提升。改變了以往的傳統(tǒng)封閉式教學(xué)，打造出了開(kāi)放性的高職院校教學(xué)模式。

三、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

前文闡述的工學(xué)結(jié)合模式的三種特點(diǎn)，都需要高職院校一改傳統(tǒng)封閉辦學(xué)、校內(nèi)管理模式，讓學(xué)生突破校園的限制走進(jìn)到企業(yè)中的生產(chǎn)崗位進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)。因此，這都給現(xiàn)如今的高職院校教學(xué)管理工作帶來(lái)挑戰(zhàn)，需要高職院校對(duì)學(xué)生管理工作做出相應(yīng)的協(xié)調(diào)和改革。

（一）需提高校企之間的協(xié)調(diào)性

由于工學(xué)結(jié)合模式下教育主體多元化，打破了傳統(tǒng)教育模式中單純由教師擔(dān)任學(xué)生的教育者的方式，而是讓教師、企業(yè)實(shí)訓(xùn)者共同擔(dān)起學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能培訓(xùn)的教育者。因此，這就需要學(xué)校和企業(yè)之間提升協(xié)調(diào)配合的統(tǒng)一性，加強(qiáng)交流合作及信息的反饋，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)生涯等方面共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）需加強(qiáng)高職學(xué)生管理的職業(yè)性

由于工學(xué)結(jié)合模式下，未畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生提前接觸了社會(huì)實(shí)際崗位工作環(huán)境，具備學(xué)生、學(xué)徒的雙重身份。高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，面臨著嚴(yán)格的企業(yè)制度、陌生的人際關(guān)系、自身不純熟的知識(shí)技能等，都會(huì)使其難以轉(zhuǎn)換心態(tài)、適應(yīng)環(huán)境，甚至出現(xiàn)對(duì)工學(xué)結(jié)合下進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的畏懼、反感心態(tài)。因此，需要高職院校根據(jù)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)的需要，注重學(xué)生的心理建設(shè)和輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)身份。

（三）加強(qiáng)管理方法的靈活性

工學(xué)結(jié)合模式的特點(diǎn)與傳統(tǒng)教育模式截然不同，因而針對(duì)其間的差異，需要學(xué)校制定更加靈活的管理方法。工學(xué)結(jié)合模式使得高職學(xué)生的教育場(chǎng)所走出了單純的課堂，具備教學(xué)場(chǎng)地多元、教學(xué)組織分散、教學(xué)條件多樣等特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂外進(jìn)入不同的企業(yè)、不同的崗位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。因此，這都需要學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，考慮到不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、工學(xué)結(jié)合的企業(yè)、工作崗位，具體分析其存在的各類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)靈活變通的方法進(jìn)行更具針對(duì)性的管理。

四、工學(xué)結(jié)合下高職學(xué)生管理的創(chuàng)新建議

（一）加強(qiáng)上崗實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)

在高職學(xué)生正式進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)工作前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、動(dòng)員教育和培訓(xùn)工作，從而確保學(xué)生可以更好地對(duì)工學(xué)結(jié)合體制有所認(rèn)識(shí)。此外，也能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)生身份到職業(yè)身份的心態(tài)轉(zhuǎn)換。學(xué)校可在學(xué)生上崗實(shí)習(xí)前，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生、實(shí)習(xí)期表現(xiàn)良好的學(xué)生來(lái)給待上崗實(shí)習(xí)學(xué)生開(kāi)展座談會(huì)，以同為學(xué)生的身份給他們講授自己的心態(tài)變換、心路歷程以及經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生在上崗實(shí)習(xí)前能建立起良好的心態(tài)。

（二）全面樹(shù)立起工學(xué)結(jié)合下的學(xué)生管理工作思想

工學(xué)結(jié)合的全新教學(xué)管理模式，完全不同于傳統(tǒng)的封閉式校內(nèi)管理教育學(xué)生思想，而是期望以更加貼合時(shí)代發(fā)展腳步和社會(huì)需求的方式，在學(xué)生正式步入社會(huì)前就得以提升職業(yè)心態(tài)和能力。工學(xué)結(jié)合模式的思想可分為兩方面：其一，是對(duì)高職學(xué)生人才培育的社會(huì)需求;其二，是提供職業(yè)規(guī)劃來(lái)給學(xué)生提供未來(lái)就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)。與此同時(shí)，工學(xué)結(jié)合模式還突破了以往校園內(nèi)教學(xué)場(chǎng)所的限制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活連接起了校園和社會(huì)企業(yè)。也正是這種教學(xué)環(huán)境的突破，需要高職院校摒棄封閉式教育管理思想，全面樹(shù)立起學(xué)校、企業(yè)協(xié)調(diào)合作的思想理念。從而確保學(xué)校和企業(yè)共同合作，將工學(xué)結(jié)合模式的效果更好地發(fā)揮出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：

本文主要討論了現(xiàn)如今高職院校中出現(xiàn)的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的模式，簡(jiǎn)單介紹了其意義和區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要特點(diǎn)。此外，指出了高職院校在工學(xué)結(jié)合模式下進(jìn)行學(xué)生管理所面臨的挑戰(zhàn)，并根據(jù)現(xiàn)如今工學(xué)結(jié)合模式在高職院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀而提出了相關(guān)的改進(jìn)建議。

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