提升線上教學能力之管見

王改立?楊世賢

摘要：線上教學是以班級為單位組織授課和雙向互動，以直播、錄播課為主，采取“直播/錄播+線上答疑”的形式，是適應信息時代發展的一種教學手段。當前受突如其來的新冠疫情影響，致使學生不能集中于課堂學習，傳統的院校教育教學形式受到嚴重挑戰，要讓教師開啟做一線主播的角色，就需要教師具備更全面的能力素質才能更加高效準確地傳授知識，完成好教學任務，并實現良好的授課效果。

關鍵詞：提升;線上教學;能力

線上教學是以班級為單位組織授課和雙向互動，以直播/錄播課為主，采取“直播/錄播+線上答疑”的形式，是適應信息時代發展的一種教學手段。當前受突如其來的新冠疫情影響，致使學生不能集中于課堂學習，傳統的院校教育教學形式受到嚴重挑戰，讓每一名平日站在講臺上的教師開啟了做一線主播的角色。據專家分析疫情不會在短時間內解除，甚至會在更長時間蔓延，而院校教育要做到停課不停學，線上教育勢在必行。從線下到線上，從講臺到云端，作為一名教師，從前上課，我們具備對應專業和方向充沛的知識儲備就可以站在講臺上為同學們聲情并茂地侃侃而談，而現在的線上授課每天面對電腦屏幕，需要教師具備更全面的能力素質才能更加高效準確地傳授知識，完成好教學任務，并實現良好的授課效果，結合教學實踐，筆者認為線上教學教育者必須鍛造以下三種能力。

一、精品內容打造“硬核”課堂的能力

線上教學具有內容開放性、時空便捷性、形式多樣性和方法靈活性等特點，這就為新時代教師線上授課提出了新的更高要求。2020年初，一場規模浩大的線上教學，可以說顛覆了傳統教學模式，也為教師這個職業帶來了全新的體驗，可謂平臺多種，形式多樣。有線上直播、線上錄播、線上慕課和微課，視頻會議等等多種實現方式，然而無論是直播、錄播、微課、慕課還是其他模式的選擇，唯有打造精品課堂內容才是線上授課的“王道”。

有人認為線上教學沒有直面授課對象，授課的內容以及方式的隨意性可以更大一些，其實不然，線上教學，看似每一堂課沒有面對任何一名學生，實則每一堂課都更應是精品的公開課。隨著信息技術的迅猛發展，一堂在線課程，可以容得下更多的學生走進我們的課堂，受眾群體地擴大，造成不等學習層次的人數增多，甚至在家學習還有家長的幫聽、陪學等，面對參差不齊、班容量巨大的授課對象，要想讓不同理解能力、不同接受程度、不同悟性的每一名同學都能夠通過在線教學手段的學習聽得懂，學得會，愿意學，這就要求教師在備課時更要在備“精”上下大功夫，花大力氣。通過線上板書和深受學生們喜愛的彈幕互動交流等方式，最大程度地還原課堂情景，同時還可以在授課過程中恰當地融入學生們正在經歷和參與其中，并有著深刻生命體驗的戰“役”內容，使學生感知、理解并增強對線上學習的認同感和適應能力，以實現更優的授課效果。

二、清晰準確、生動流暢的語言輸出能力

線上教學的特點對教師授課語言提出了更高要求，不僅要具有教育性、科學性、啟發性、可接受性，更要求教師授課語言的準確性、規范性、簡明性和幽默性。自古至今，教師在每一個人的生命中都扮演著重要的角色，那就是傳道、授業、解惑。而無論是傳道、授業或是解惑，作為教師這份職業都需要通過準確無誤的語言表達來實現，俗話講，“茶壺煮餃子，有貨倒不出”，就充分說明了教師語言輸出能力的重要性，線上教學更是如此。線上教學的特點決定了教師的課堂語言需要通過網絡數據的傳播才能夠完成完成教學過程，實現教育效果，這就對線上教學教師的語言表達和輸出提出了更高的要求，那就是要清晰、準確、生動、流暢。清晰，不僅是指吐字清晰，更應把握好講話的節奏，也就是語速。準確，簡言之就是清楚、明白，教師保證傳授知識的準確性這是首當其沖的必要條件，線上教學語言輸出的準確還包括授課語言的凝練、精干，不拖泥帶水，不隨意輸出口頭禪和重復語。語言的生動是指，教師的授課語言情感豐富、恰當精妙、新鮮傳神，能夠給授課聽眾如聞其聲、如見其形，如臨其境的感染力，使得授課對象對所講內容有更加深刻、透徹的理解。流暢，不單指講話不磕磕絆絆，更指沉著冷靜的心理狀態和清晰順暢的語言邏輯。

常言道，感人心者，莫先乎情。連續的線上教學，使得學生們幾乎每周連續5天時間都在對著面無表情的電腦屏幕，如果我們教師能夠通過清晰明了、語速均勻、飽含情感、激昂頓催的語言表達來進行授課內容的輸出，必然能夠增強課堂的感染力和說服力，進而大力提升學生對本堂課的注意力和吸引力，最終實現收效甚好的雙贏課堂效果。

三、孜孜不倦、博聞強記的學習能力

線上教學對于經常站在講臺上的教師來講，是一個全方位的考驗，要求教師不僅能講課，講好課，還應根據教學任務需要，具備迅速掌握線上教學設備，靈活運用教學軟件操作，適應直播授課方式以及主動掌控“空中課堂”的能力等等。時代在發展，科技在進步，己欲立而立人，己欲達而達人。教師作為教育行業的領軍角色，更應勤于讀書，善于學習。蘇霍姆林斯基說，只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬泛得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術家和詩人。不難看出，這是很高的要求。

結合現在的線上教學，倘若每周有6節課都要觀看同一個“主播”授課，我想即便教師挖空心思，也難免會出現聽覺和視覺上的審美疲勞、出現“掉粉”的情況。對此，教師更應注重自身全面素養的提升，只有具備持續不斷、孜孜不倦、博聞強記的學習能力，才能夠積蓄更加充沛的知識內容、豐富線上教學的方式手段、采用靈活多樣的互動模式，最大程度激發授課對象的濃厚學習興趣，進而提升線上課堂效果。

疫情總會過去，夏天也已如約而至。疫情間的空中課堂是一次全國、甚至更大范圍和規模的線上教學實踐的推進，更是推促教師提升課程研發能力，彰顯各大“主播”逢山開路、遇水疊橋的解決教學實際問題能力的良機。作為一線教師，更應以此次線上教學為契機，堅持精品內容打造“硬核”課堂，做到線上線下深度融合，不斷碰撞教學新靈感，大力提升在線教學能力，堅守師者初心，耕耘祖國未來。

作者簡介：王改立，武警工程大學烏魯木齊校區，講師，副教授