基于家校合作的大學生心理健康教育路徑探索

焦一娟

摘要：近些年，隨著高校學生心理負擔的加重，一系列大學生心理問題逐漸增多，對于大學生心理輔導工作的難度越來越大。“家校合作”模式的心理教育方式近年來受到學校以及家長的普遍接受，其對大學生的心理健康教育也產生了極大的意義。本文將從家校合作模式的基本特點和優勢出發，對家校合作育人的現狀、意義等進行討論分析，最后對家校合作開展大學生心理教育的一些新的模式與教育路徑進行探索。希望對以后加強大學生心理健康教育提供一些借鑒與幫助，并促進大學生家校合作心理健康教育的創新發展。

關鍵詞：家校合作;大學生;心理健康教育

大學生生活在高校校園這一象牙塔之中，沒有過任何的社會經驗，一路走來都比較順利，這使得他們習慣于安逸的生活，可他們的心靈卻十分脆弱[1]，因此，一系列的心理問題例如：抑郁、自殘、自暴自棄等都發生在了大學生這一群體身上。這也引發了學校家長以及社會各界對大學生心理健康教育的重點關注，開始從基本的心理教育做起，一步步強化大學生的心理素質狀況。然而新時代對于大學生的心理健康教育工作的開展不僅僅只是依靠單一的學校教育模式，更需要學校與家庭緊密合作，共同開展對于大學生的心理健康教育工作。只有家庭教育與學校教育結合起來，才能夠更加全面、更為有力的幫助大學生建設更為健康向上的心理狀況，對其各個方面的綜合發展起到至關重要的作用[2]，同時也為其日后進入社會打下牢固的心理基礎。

一、家校合作模式的基本特點和優勢

學校教育與家庭教育對于大學生心理健康的發展都具有十分關鍵的作用，因此，在實現大學生心理健康教育有效開展的過程中，必須堅決落實家庭與學校的合作關系，最大程度發揮出家校合作心理健康教育模式的作用與價值，為大學生心理健康教育提供有效幫助。以下幾點是家校合作模式的基本特點和優勢：

（一）家長與學校對大學生的培養目標相同

在對大學生不管是從心理健康還是學習等綜合素質的發展方面，家長與學校的基本目標是基本相同的，這就導致家校合作可以順利開展，學校與家庭教育朝著同一方向前進。這種對于大學生心理健康教育的同向性也會很大的有助于大學生成才、適應社會等方面，為家校合作模式的實行創造了有利條件。

（二）高校課上教育，家庭課下教育

家庭對大學生的教育從孩童時期便開始，貫穿了一個人從小到大成長與成才的所有環節，對個人心理健康的影響是巨大的。高校對大學生提供的心理健康教育只停留在學生在校期間，因此，學生在校外的時間，學校并不能夠及時的進行健康教育輔導。因此，在校外的時間段內，家庭教育就顯得尤為重要，如果課外這一段時間在沒有得到學校教育的同時又缺失家庭教育，那么課上的高校教育就有可能淪為一空。所以，學校教育與家庭教育必須在各自的時間段范圍內發揮作用，時刻保證大學生心理健康的成長，互相協調的做好大學生的心理健康教育工作。

（三）家庭教育與學校教育的優勢互補

在大學生教育和培養方面，學校教育與家庭教育各有優勢，互相結合起來也能夠做到各自不足之處的彌補。從學校教育角度來看，它的教育優勢在于其各項教育活動科學合理、教育內容也十分系統、方法也行之有效等優勢特點[3]，但同時，學校教育也有其不足之處，學校教育太過于正規化與制度化，對大學生心理健康教育工作模式化現象嚴重，特別是近些年高校學生數量不斷增加，老師的教學任務繁重，精力時間有限，就導致了無法保證人才培養的質量。而從家庭教育方面分析，父母與子女更為親密，子女在物質與精神方面對父母有著依賴性，所以家庭教育在一定程度上更易于開展并且靈活多變。但在實際簡單過程中，很多家長對于教育的基本理論掌握的往往不夠，還有些家長教育方法不太妥當，過于溺愛與暴力教育都是不可取的，這對學生的負面影響是巨大的。因此，必須加強高校與家庭的協調與合作，將雙方的優勢進行互補，這樣才能夠提升對的學生心理健康教育工作以及對其思想道德教育工作。

二、基于家校合作的大學生心理健康教育路徑探索

（一）豐富“家校合作”模式下的工作內容

在大學生心理健康工作中應當開展更加豐富多彩的“家校合作”學習內容，對大學生的心理狀況做到及時的了解，預防一些心理疾病的產生。具體做法如下：第一，必須建立有效的家校合作政策制度。依據高校與家長協調溝通建立的一系列大學生心理健康“家校合作”工作方案以及一些“家校合作”工作流程等，進而指導家長老師開展一系列的心理教育工作。第二，必須建立完善的每個學生的家庭信息數據庫。對每一位學生做到全方位了解，進而才能夠掌握學生的心理狀況產生的客觀因素，也能極大地方便學校與家長之間進行實時的溝通交流。第三，必須廣泛的開展家長調研活動。通過對家長的調查走訪以及電話溝通，了解家長關心的大學生心理狀況問題，為后期開展教育打下基礎。

（二）對以往的家校合作模式進行創新

我們應該積極利用新時期網絡教育的優勢，創新發展出大學生心理健康教育線上線下綜合開展形式，以更加多樣的教學模式來收獲更好的學習效果。學校在平時要多開展線下的家校互動交流，定期開展家長會，向家長們介紹現代大學生心理狀況的基本情況，以一些典型的案例作為媒介，更加具體的進行分析。同時家長也會對一些平時在家庭環境中的看到的孩子狀況有一個不一樣的認識，為以后更有利的家庭教育的開展提供幫助。對一些已經有明顯心理障礙表現的學生，家長與學校的溝通就更為重要，學校主動聯系家長進行情況的了解，家長時刻注意孩子的情緒不變化，做到實時的關注。另一方面，建立家校之間的線上服務平臺，利用互聯網的時效性，實現家長與學校之間及時的互動交流，做到全面掌握學生思想動態和心理變化，有效促進學生心理健康的向好發展。

總結：

大學生心理健康教育作為高校思政工作的重要組成部分，必須與時俱進的結合時代的發展，適應不同的社會環境，這也促使學校社會必須不斷積極探索大學生心理健康教育的新模式新途徑。結合新型的教育模式，學校家長互相交流，促進大學生的心理健康教育，做好學生工作服務，不斷提升生心理健康教育工作實效性。

參考文獻：

[1]李冰寒，張輝.家校合作構建大學生心理健康[J].中國醫藥導報，2019，16（22）：73-76.

[2]楊穎瑩.有關大學生心理健康的研究[J]. 精品， 2019（6）：278-278.

[3]李艷.家校合作在大學生心理健康教育中的應用探析[J].科教導刊（電子版），2019，000（003）：31.